韓云超

摘要：高中班主任擔(dān)任著管理學(xué)生的重要職責(zé)，既要重視對(duì)班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的管理，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理、思想、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還需要為學(xué)生的生活、思想、感情等方面的健康發(fā)展提供幫助，以滿足新時(shí)期教育的新要求，也為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展提供有效保障?；诖耍咧邪嘀魅卧诠芾碇袘?yīng)提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征、高中生心理特征以及現(xiàn)階段班主任管理工作中存在的問題創(chuàng)新管理模式，遵循邊管理、邊總結(jié)、邊改進(jìn)的原則，從而更好地提升班主任的管理效果，保障學(xué)生的全面綜合發(fā)展。基于此，本篇文章對(duì)高中班主任有效開展班級(jí)管理工作的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理工作;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-005

引言

一般說來，成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生組成的班級(jí)，班主任的班級(jí)管理難度越小，因?yàn)檫@部分學(xué)生習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠很好地遵守校規(guī)校紀(jì)，但在指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)生培養(yǎng)、解決心理問題等方面對(duì)班主任提出了較高的要求;成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生，班主任的班級(jí)管理難度越大，因?yàn)檫@部分學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等不好，在思想上追求不高甚至沒有追求，在行動(dòng)上怕吃苦，在知識(shí)能力上有很大不足，對(duì)于學(xué)習(xí)也就是三分鐘的熱度，班主任很大一部分精力用在維持、處理班級(jí)事務(wù)上。但是不管什么樣的班級(jí)，教育的目的就是讓學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，因此班級(jí)管理工作要著眼于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)下功夫。

一、了解并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生樹立良好榜樣

每一個(gè)高中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的性格特征、個(gè)人愛好、成績(jī)都有一定的區(qū)別。班主任教師是班級(jí)的主要管理者，需要尊重并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，要更加全面地了解學(xué)生，更為關(guān)鍵的是尋找科學(xué)合理的班級(jí)管理方式，在遇到突發(fā)狀況時(shí)，可以采取有效管理策略，促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。因此，班主任教師需要認(rèn)真觀察，通過與學(xué)生交談、進(jìn)行家訪等方式更全面地了解每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過考試測(cè)驗(yàn)等及時(shí)了解，當(dāng)然最了解學(xué)生的是他們的同伴和家庭。教師要多進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣和做事方式，同時(shí)也要積極與學(xué)生的生活教師溝通。詳細(xì)了解學(xué)生的具體情況之后，教師可以將學(xué)生的個(gè)人狀況整理成檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類管理。在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與。班主任教師在管理和教育過程中，要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)任何問題時(shí)，要及時(shí)疏導(dǎo)，把握學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。高中階段的學(xué)生具有一定的模仿能力，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，班主任教師是與其接觸最多的人，班主任教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，班主任教師要注重個(gè)人行，通過潛移默化的方式影響每一個(gè)學(xué)生。

二、全班共同管理班級(jí)事務(wù)

班主任的本職工作是教書育人，日常的備課、開會(huì)使得其分身乏術(shù)，很有可能無法細(xì)致地管理班級(jí)事務(wù)。面對(duì)這種情況，班主任可以選擇一些綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，并設(shè)置輪流值日生，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到管理班級(jí)的過程中來。在班主任選好班干部和設(shè)置輪流值日生后，學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到管理班級(jí)事務(wù)中來。而在管理班級(jí)事務(wù)的過程中，學(xué)生的集體觀可以得到有效的培養(yǎng)，班級(jí)管理的效率也可以得到有效提升。由此可見，讓全班同學(xué)共同管理班級(jí)事務(wù)，可以給班主任節(jié)省時(shí)間與精力進(jìn)行更好的備課，也可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，提高班級(jí)管理效率和質(zhì)量。

三、積極關(guān)注學(xué)生生活，增強(qiáng)師生和諧關(guān)系

班主任在班級(jí)管理工作中，還要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)心和幫助，促進(jìn)師生關(guān)系的增進(jìn)。班主任相對(duì)于科任教師來說，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要對(duì)學(xué)生的生活和狀態(tài)進(jìn)行關(guān)心，及時(shí)了解學(xué)生生活中遇到的問題和困難，并給予妥善處理，才能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，不會(huì)被生活中的問題所影響。但是很多班主任對(duì)于學(xué)生的生活狀態(tài)和問題不夠關(guān)心，一味對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，沒有了解到真實(shí)的情況，就對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和判定，忽視與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，導(dǎo)致師生關(guān)系非常緊張。因此，班主任在實(shí)際管理工作中，要對(duì)學(xué)生生活給予足夠關(guān)心和重視，多與學(xué)生進(jìn)行平等溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)情況，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，從而增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的師生情感，更好地促進(jìn)學(xué)生整體狀態(tài)的提升。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)教育

“人非完人，孰能無過。”班主任雖然不能避免錯(cuò)誤的發(fā)生，但是可以采用有效的教學(xué)措施，幫助學(xué)生將錯(cuò)誤改掉。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任應(yīng)該怎么做呢？一些班主任采用的方法就是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，不告訴學(xué)生到底錯(cuò)誤出在哪里了。因?yàn)閷W(xué)生有自己的自尊心，在聽到班主任訓(xùn)斥的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿意聽班主任的話。這樣的方式，不能從根本上解決問題，學(xué)生并不會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任教師在班級(jí)管理過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采取科學(xué)有效的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展和班級(jí)管理，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，組織豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，教師需要進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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