初中英語詞匯教學(xué)低效問題的解決策略

韓立銀

摘要：英語的教學(xué)一直得到較多的關(guān)注，這其中既有應(yīng)試性考試的影響，又受到英語本質(zhì)的影響。針對于初中階段英語教學(xué)，與小學(xué)內(nèi)容銜接不緊密，學(xué)生英語水平參次不齊是教學(xué)中的主要問題，這極大影響了英語教學(xué)的開展。面對英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要認(rèn)識到學(xué)生本質(zhì)的問題。英語首先是作為一門語言課程進(jìn)行開展的。同語文的教學(xué)有著大致相似的特點(diǎn)，英語詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心與基本。但是在教學(xué)中卻出現(xiàn)了英語詞匯教學(xué)低效的問題。下面針對初中英語詞匯教學(xué)低效問題的解決策略展開探究。

關(guān)鍵詞：初中階段;英語詞匯;教學(xué)低效;解決策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-018

要更好的開展英語教學(xué)，教師就要重視學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)與掌握。此外，針對初中英語教學(xué)詞匯教學(xué)低效的問題，教師則要更多的考慮，什么是造成詞匯教學(xué)低效的主要原因，并進(jìn)行積極措施，解決問題。這樣才能使英語教學(xué)得到長足的發(fā)展。此外，教師在教學(xué)中還要更多的針對學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)合理開展教學(xué)。這會更有利于學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)的重要性與必要性是一直所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，教師也一直致力于不斷進(jìn)行探究，這給英語的良好發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件。

一、分析初中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語教學(xué)形式機(jī)械化

綜觀英語的教學(xué)歷程，不難發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)這一方面，教師對于詞匯的教學(xué)還是比較機(jī)械化的。而且讓學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)記憶的方式更多的靠學(xué)生死記硬背。事實(shí)上，這十分不利于英語教學(xué)的開展。就算學(xué)生能夠進(jìn)行一時(shí)的記憶，但是又快很快的忘記。這種沒有規(guī)律可循的，機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式是十分不科學(xué)的。針對于初中英語詞匯教學(xué)的低效性，在這里也可以找到一定的原因?？梢哉f教師的教學(xué)方式對于學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)理解吸收起著十分關(guān)鍵的作用。

1.2學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣

不可否認(rèn)的是，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，有些學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行單詞的記憶學(xué)習(xí)，但是對于有些學(xué)生來說，單詞的學(xué)習(xí)記憶就相當(dāng)于是在“看天書”。而且英語單詞的記憶都相對于來說比較枯燥，因此學(xué)生就更加厭倦對于單詞的學(xué)習(xí)記憶了。如此進(jìn)行循環(huán)下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性也大大降低。此外，還有教師進(jìn)行檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等原因。教師在檢測學(xué)生對于單詞的掌握時(shí)，更多的采用聽寫的方式。如果哪一個單詞沒有記牢就要重復(fù)寫很多遍。這也不利于學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)掌握。

二、探究解決初中英語詞匯教學(xué)低效問題的策略

2.1改變以往教學(xué)方式，將單詞進(jìn)行聯(lián)合記憶

要改變英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提高英語詞匯教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)，教師就要更多的發(fā)揮充分作用。教師要改變以往的教學(xué)方式，讓單詞的學(xué)習(xí)活起來。通過帶動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生很好的進(jìn)行記憶單詞的記憶學(xué)習(xí)。教師要改變以往帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識單詞就讓學(xué)生進(jìn)行單詞背誦記憶的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而推動學(xué)生對于單詞的理解學(xué)習(xí)。在這個過程中教師同學(xué)習(xí)相互融合促進(jìn)，更好的帶動了課程的開展。

比如教師在教學(xué)人教版七年級上冊UNIT6的詞匯內(nèi)容時(shí)，這一單元的詞匯主要是食物類詞匯的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以把相似的單詞聯(lián)系在一起進(jìn)行記憶。比如土豆和西紅柿兩個英語詞匯的學(xué)習(xí)。通過比較學(xué)習(xí)的方式，一下可以進(jìn)行兩個單詞的學(xué)習(xí)記憶。此外，教師還可以將單詞與圖片形象的結(jié)合在一起。在教學(xué)中，教師可以制作將要學(xué)習(xí)的英語卡片，這樣可以使英語的學(xué)習(xí)更加生動形象。在這個過程中，教師可以有節(jié)奏的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀以及聽寫，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在興奮的條件下，會更加有利于單詞的記憶。

2.2結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶學(xué)習(xí)

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，一個重要的學(xué)習(xí)工具就是通過對音標(biāo)來掌握對于單詞的學(xué)習(xí)。通過音標(biāo)進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，這有一定的規(guī)律可循。而且學(xué)生利用音標(biāo)會更加有利于學(xué)生英語詞匯的掌握學(xué)習(xí)。針對于初中英語教學(xué)詞匯效率低效的表現(xiàn)，教師要采用多樣的教學(xué)形式，方便學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)人教版七年級下冊UNIT TWO的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以更多的利用音標(biāo)使學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。但是這也是有一定前提的，音標(biāo)是英語詞匯的重要工具，教師首先要重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)才能很好的利用音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在利用音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要對單詞音標(biāo)進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生利用音標(biāo)更好的拼寫單詞。在利用音標(biāo)講解單詞時(shí)，改變了學(xué)生以往生記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生記憶單詞的過程更加生動。

結(jié)束語

在英語的學(xué)習(xí)中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？梢哉f要想學(xué)習(xí)好英語，學(xué)生就要做到對于詞匯的掌握以及利用。針對于初中英語詞匯教學(xué)低效的問題，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，更好的開展教學(xué)。教師可以采用改變以往的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，利用單詞詞根的相似性幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。在這個過程中，教師要充分參與學(xué)生其中，利用音標(biāo)等基礎(chǔ)工具，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。

參考文獻(xiàn)

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