小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

陳玉嬋

摘要：趣味性教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它主張順從學(xué)生天性，采用學(xué)生感興趣、有趣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以在很大程度上，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以此能將精力投入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中。基于此，本文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-137

引言

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)注重積極探究合理有效的課堂教學(xué)方法，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)法更加符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠滿足小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩的天性，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

一、趣味教學(xué)法的基本簡(jiǎn)述

所謂的趣味教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，用多種方式展現(xiàn)課本上的內(nèi)容，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。通過趣味教學(xué)法教師可以將學(xué)生的情緒由冷淡轉(zhuǎn)變到熱情，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)任務(wù)中來。趣味教學(xué)法不是指徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入引發(fā)學(xué)生共鳴的情感因素，將學(xué)生的興趣愛好當(dāng)作是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地吸收書本上的知識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）通過角色扮演實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的目的是要把知識(shí)傳授給學(xué)生，但教學(xué)方式卻是一個(gè)比較主觀的東西，它應(yīng)當(dāng)是教師結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，探索創(chuàng)新出來的一種合理的教學(xué)模式，其中趣味教學(xué)就是現(xiàn)在許多教師所創(chuàng)新使用的一種教學(xué)方法。而角色扮演是其中一個(gè)比較有特色的教學(xué)方式。所謂的角色扮演，就是教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)生們自行扮演文章中的一些角色，并進(jìn)行演繹。比如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們扮演其中的幾個(gè)主要角色，譬如說李大釗、李大釗父親、工友閆振三等人物。并讓他們按照課本內(nèi)容進(jìn)行演繹，通過這樣的方式，能讓學(xué)生們身臨其境地感受到我們革命先烈那一輩的艱難，學(xué)習(xí)革命先烈忠于革命事業(yè)的頑強(qiáng)精神和堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。所以運(yùn)用趣味性教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣愛好，還能培育他們的想象力和創(chuàng)造力，并將語文閱讀教學(xué)的德育功能發(fā)揮出來。

（二）通過游戲?qū)崿F(xiàn)趣味教學(xué)

游戲化教學(xué)的開展需要教師創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境。首先，教師需要設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的游戲。其次，游戲規(guī)則、內(nèi)容的設(shè)置要合理，利于學(xué)生理解，確保游戲的順利開展。最后，教師要根據(jù)游戲的推進(jìn)，采用不同的教學(xué)方式，使游戲在課堂教學(xué)中有序進(jìn)行，使游戲化教學(xué)的作用得以發(fā)揮。例如，《望廬山瀑布》是小學(xué)語文的經(jīng)典古詩，實(shí)際教學(xué)過程中教師可以強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的古詩詞基礎(chǔ)知識(shí)。比如語文教師可以進(jìn)入如下設(shè)計(jì)：勾勒古詩意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布仿佛從天而降，又似一條白練懸掛在懸崖上，在陽光的照射下隱隱有紫色煙霞升起……學(xué)生掌握后進(jìn)行“以意猜詩句”的小游戲，劃分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對(duì)照接龍的游戲方式：請(qǐng)同學(xué)們回答“詩人對(duì)廬山瀑布第一眼的印象是什么”，要求會(huì)的同學(xué)舉手作答，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)有效性。

（三）通過生活化實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)大的，往往都是十萬個(gè)為什么，腦海中也有各種各樣的奇思妙想。教師不應(yīng)該將學(xué)生局限于課堂，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況組織一些課外的活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受大自然中所存在的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)課程時(shí)，其主要講述的是學(xué)生在小時(shí)候關(guān)于胚胎的發(fā)現(xiàn)，展示的是作者童年對(duì)知識(shí)的一種欲望，大膽想象的一種精神。學(xué)習(xí)完該篇課程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去觀察生活中的事物，并進(jìn)行想象，寫一篇觀察日記。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上觀察周圍的樹木，國(guó)旗;去校園的一角觀察流浪貓，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，大膽想象，寫一篇關(guān)于自己的發(fā)現(xiàn)。比如有一位學(xué)生就寫了關(guān)于學(xué)校的流浪貓這一個(gè)內(nèi)容，先講述了流浪貓的特點(diǎn)，身上比較臟，也比較怕人。但是主動(dòng)靠近它的時(shí)候，它又有一種想要靠近的感覺……通過生活化的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)一些事物，繼而產(chǎn)生感悟，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（四）運(yùn)用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

新時(shí)期，多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生帶來了很強(qiáng)烈的感官刺激，通過多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，就要使用多媒體課件，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在一堂課教學(xué)開始之前，教師可以使用多媒體課件向?qū)W生展示圖片或者視頻素材，引起學(xué)生的好奇心，引入課文主題，引導(dǎo)學(xué)生共同去探索研究，增加課文的吸引力。學(xué)生通過多媒體課件不僅有了學(xué)習(xí)本課的興趣，而且也對(duì)本課的故事梗概有了了解，這對(duì)他接下來的學(xué)習(xí)非常有幫助。

結(jié)束語

總而言之，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用具備十分重要的作用價(jià)值，能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，真正做到寓教于樂，以此能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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