董小蔓

摘要：小學(xué)生因?yàn)楹猛?、好動以及難以長時(shí)間集中注意力等因素，在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時(shí)，多數(shù)依靠于興趣使然。因此，教師必須要積極創(chuàng)新語文教學(xué)活動，保障課堂的教學(xué)氛圍能夠更加活躍，更具趣味性與豐富性，保障小學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的熱情，掌握更多的語文知識，從而達(dá)成提高教學(xué)效率、質(zhì)量的目標(biāo)?；诖?，本文將重點(diǎn)針對創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略予以深入、詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-175

說教式、灌輸式、填鴨式教學(xué)目前在小學(xué)語文課堂中屬于主流的教學(xué)形式，但是，會導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味，而出現(xiàn)難以集中注意力、厭學(xué)、逃避等錯(cuò)誤的思想或行為，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見，教師必須要重視教學(xué)工作的創(chuàng)新，確保教學(xué)能夠更具豐富性與趣味性，促使小學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中，不斷增長知識面，為小學(xué)生日后在文學(xué)方面的良好造詣與長遠(yuǎn)發(fā)展起到良好的推進(jìn)功效。

1營造活躍愉快的教學(xué)氛圍

在實(shí)際展開小學(xué)語文教學(xué)期間，教師應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為愉快、活躍的教學(xué)氛圍，并且在其中融入一些趣味性、引導(dǎo)性的元素，從而全面展示語文知識，集中小學(xué)生的注意力，促使其能夠在學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，加深其掌握語文知識的程度，潛移默化的在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維能力、文學(xué)能力[1]。例如：在《小英雄雨來》教學(xué)期間，教師可以轉(zhuǎn)變以往講解中心思想的方式，換一種提問的方式，如“假如你是雨來，面對敵人的威逼利誘，你會怎么做？”此時(shí)，小學(xué)生能夠發(fā)散思維、積極想象，根據(jù)文章講述的內(nèi)容做出改變，從而獲取多種多樣的答案，如“我會隨便指一個(gè)方向，告訴敵人他往那邊跑了，然后從相反的方向躲避?！彪S后，教師可以告知小學(xué)生：“可是這種做法你沒有考慮到后果，若敵人發(fā)現(xiàn)受騙了，生氣的情況下極有可能回村里屠殺無辜的村民?！蓖ㄟ^此，小學(xué)生能夠充分知曉小雨來的聰明與做法的英勇，對文章的中心思想有更充分的掌握。通過此，可以促使語文知識的學(xué)習(xí)更為輕松，不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，同時(shí)，在探索的過程中養(yǎng)成良好的思維能力，并充分了解與掌握語文知識，達(dá)成創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)，也提高教學(xué)的有效性。

2尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位

小學(xué)生與同學(xué)之間的一日相處時(shí)間要明顯多于教師，同時(shí)，在相處時(shí)，能夠模仿與學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)勢，對自身不足予以改進(jìn)，并且也渴望在同伴中對自身的“閃光點(diǎn)”充分發(fā)揚(yáng)。由此可見，教師必須要在課堂中對小學(xué)生的主體地位有所尊重，交還其主體地位，引導(dǎo)其在課堂中彼此之間展開有效的交流與探討，進(jìn)而共同掌握語文知識。例如：教師在進(jìn)行《巨人的花園》教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促使每一位小學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，共同學(xué)習(xí)與掌握語文知識。如教師可以提出一個(gè)問題：“為什么巨人在發(fā)現(xiàn)有孩子們在其花園中玩耍時(shí)，會非常的生氣呢？”。之后，對班級中的小學(xué)生予以分組，要求其圍繞此問題，共同討論、共同尋求正確的答案。在探討過程中，小學(xué)生能夠?qū)?nèi)心所想積極表達(dá)，同時(shí)，也能夠?qū)λ说目捶?xì)心聆聽，彼此在小組中達(dá)成暢所欲言的目標(biāo)，并且彼此之間整合答案，對教師所提出的問題予以解答。如“可能巨人將自己禁錮在自己的世界里，只愿意自己生活，所以杜絕任何人進(jìn)入他的區(qū)域。”、“可能巨人沒有朋友，他孤獨(dú)慣了，不習(xí)慣有人在他生活的區(qū)域里出現(xiàn)，所以他會生氣?！?、“巨人太過自私，怕孩子們會破壞他的花園，所以感到非常生氣。”等。通過此，能夠促使教學(xué)更具趣味性以及靈活性，小學(xué)生也能夠達(dá)成發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足、取長補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺之效果，共同掌握文章內(nèi)容，知曉如何正確學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的想象能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，為教師教學(xué)質(zhì)量與效率的提高起到一定的協(xié)助作用。

3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)時(shí)，教師將目的性、生動性、具體性的情境帶入教學(xué)中即為情境教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生體驗(yàn)的激發(fā)，保障其更深入、透徹的了解語文知識，對自身的思維充分活躍。教學(xué)過程中，教師利用情境，同教材文章的內(nèi)容相圍繞，能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主性、積極性的思考，潛移默化的掌握語文知識[2]。例如：在《草船借箭》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，向小學(xué)生提問：“為什么諸葛亮要采取草船借箭的方法呢？”之后，引導(dǎo)小學(xué)生思考并解答，如“周瑜對諸葛亮的才智非常妒忌，想要讓他出丑，而諸葛亮識破了周瑜的想法，也了解到天氣等情況，所以想出了草船借箭的方法，并利用3天的時(shí)間，挫敗周瑜的暗算?！钡却鸢?。通過此，確保小學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮髦加谐浞值恼莆?，同時(shí)，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

綜上所述，語文教師創(chuàng)新教學(xué)活動已屬必然的趨勢，可以確保教學(xué)氛圍更加活躍，保障小學(xué)生能夠在趣味性以及豐富性的教學(xué)環(huán)境下收獲與掌握更多的語文知識，達(dá)成知識視野的拓寬，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，通過對語文教材文章的閱讀，積累更多精妙的詞句，通過中心思想的掌握，來樹立起正確的思想觀念，為日后的健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小莉.新課改背景下的語文教學(xué)方法改革與創(chuàng)新[J].新課程，2021（34）：167.

[2]童玲珊.新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].當(dāng)代家庭教育，2021（24）：81-82.