小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法分析

陳壽敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門富有趣味的課程，值得更多的學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)和鉆研，在此同時(shí)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到重大的提高和加強(qiáng)。然而當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在著學(xué)習(xí)方法不正確、不先進(jìn)的問題，相關(guān)問題的存在和延續(xù)制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要試著構(gòu)建起以學(xué)生為主體的課程模式，讓更多的學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要注意秉持著正確的學(xué)習(xí)方法，感悟到數(shù)學(xué)帶給自身的巨大的活力和美好，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能得到更為充分地迸發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣;辦法分析;策略探討

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-207

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要讓自己和全體學(xué)生都注意到：數(shù)學(xué)本身是富含巨大的學(xué)習(xí)趣味的。如果學(xué)生能驅(qū)散了自身對(duì)于數(shù)學(xué)的拒斥感和厭倦感，必然能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中走出更美好的風(fēng)景，讓自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到汩汩的涌蕩。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要制定出更為有趣的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生之間能夠達(dá)成彼此合作、彼此幫助的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在幫助和互動(dòng)的同時(shí)，也能夠表現(xiàn)得更好、提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高本人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得更好，必然要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課成為主體，并且能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力得到成倍的增長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用自身的教學(xué)智慧和教學(xué)才干去驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展，奠定出以學(xué)生為主體的課程模式，讓更多的學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣和智慧[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的課程中不能做到以學(xué)生作為主體，把自己的設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)、課堂體系和課程架構(gòu)用一種非常專斷的方式帶給學(xué)生，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是不利的。小學(xué)教師要更加重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維模式。教師要依托于學(xué)生的品格和能力構(gòu)建起更好的課程模式，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)得到更大的進(jìn)步和發(fā)展空間。

二、善于運(yùn)用不同的教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于利用不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠得到相應(yīng)的輔助和幫助。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在著不同的被動(dòng)思維，教師可以通過信息技術(shù)的模式和資源去驅(qū)動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更好。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)知識(shí)存在著一定的誤解和思維障礙，教師要提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)運(yùn)用空間，使其能對(duì)于分?jǐn)?shù)和相關(guān)的理念產(chǎn)生更為深入的分析和解讀。教師可以試著將餅狀圖、實(shí)物圖通過PPT課件傳輸給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)1＼＼3、2＼5等等分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以把一個(gè)卡通西瓜或者卡通版的蛋糕帶給學(xué)生，讓學(xué)生看到動(dòng)態(tài)圖中，小老鼠把西瓜的一大部分給吃沒了，剩下的那份便是1＼＼3.所謂的1＼＼3便是把一個(gè)東西平均分為三份，拿走其中的兩份，剩下的那一份便是1＼＼3.對(duì)于2＼＼5，其道理也是如此。教師在給學(xué)生講解方程知識(shí)時(shí)，也可以在給學(xué)生疏通其內(nèi)在的要義后，讓學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)解題方法，從而讓更多的學(xué)生懂得：唯有用正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法去處理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，才能得到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的意義是巨大的。

教師可以專門給學(xué)生設(shè)置一個(gè)方程題的闖關(guān)小游戲，讓學(xué)生在解答相關(guān)的問題和練習(xí)時(shí)，能夠找到正確的法則和模式去處理問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)練習(xí)能力和數(shù)學(xué)練習(xí)效率都得到更大幅度的提高和加強(qiáng)[2]。教師不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中感到迷失，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的同時(shí)，得到更為精準(zhǔn)的幫助，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也隨之得到提高。數(shù)學(xué)便是“Practice makes perfect”。沒有了吃苦耐勞的精神和不厭其煩的練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是遍布艱難的。教師要用心和真誠(chéng)去幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生懂得：沒有了愛，師生之間缺乏存在的意義;沒有了方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少了效率;沒有了趣味，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少了動(dòng)力。

三、推動(dòng)構(gòu)建起更為活潑的互動(dòng)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助小學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不能讓學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)的、浮躁的、只懂得被動(dòng)接受教師的耳提面命的人。教師需要找到自我的教學(xué)法門和教學(xué)策略，更好地幫助學(xué)生，使其能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，和教師搭建起更為靈動(dòng)的互動(dòng)體系，在彼此相互幫助的同時(shí)，讓各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得：長(zhǎng)方體便是六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)組成的。正方體同理。學(xué)生在學(xué)習(xí)表面積和體積時(shí)容易對(duì)于這兩個(gè)概念產(chǎn)生一定程度的混淆，但是教師不要對(duì)此感到浮躁和反感，而是要和自己的學(xué)生結(jié)合問題開展探討，讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。教師不妨和學(xué)生就同一個(gè)問題開展深入交流，幫助學(xué)生充分吸收相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)成為一個(gè)熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)的個(gè)體，把更多的富有趣味的教學(xué)資源帶給學(xué)生，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到協(xié)調(diào)的提高和進(jìn)步。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念，認(rèn)真地上好每一堂的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生得到更大的進(jìn)步、發(fā)展和突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 史淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（25）：62.

[2] 蔡景火.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2016（10）：53-54.