初中民俗類文本的有效閱讀策略

番麗

摘要：初中語文教材中有著很多的民俗類文本。學生通過對這些文本進行閱讀，能夠?qū)ξ覈拿褡逦幕M行廣泛的了解，培養(yǎng)深厚的人文情懷。在教學的過程中，教師首先要引導學生結(jié)合文本的具體內(nèi)容展開情景教學，對相關民俗的特點進行具體認識;其次，要引導學生結(jié)合豐富的資料展開探究活動，進一步強化對民俗文化的理解;同時，還要引導學生廣泛參與實踐活動，培養(yǎng)學生的民俗文化弘揚意識。本文就主要從這些方面談一談初中民族類文本的有效閱讀策略。

關鍵詞：初中;民俗;文本;閱讀;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-208

民俗文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，民俗文化在語文教學中的地位也得到了越來越充分的提升。因此，教師要將語文教材中的民俗文化文本作為學生了解民俗文化，弘揚民族精神的重要媒介，引導學生立足于民俗文化文本，展開多種形式的學習活動，對民俗文化進行具體的認識和深入的理解，有力塑造學生的精神品質(zhì)。

一、進行情景教學，具體認識民俗文化

文本中對于民俗文化進行了十分豐富的描寫。但學生僅僅通過文字內(nèi)容難以對民俗文化的具體形式和重要特征進行具體的理解。因此，在教學的過程中，教師可以廣泛運用信息技術進行圖片和視頻的播放，讓學生在具體的情景中對民俗文化進行充分的認識，讓學生獲得深刻的感染。

例如，在學習《云南的歌會》 時，教師可以進行情景教學，幫助學生具體認識民俗文化。比如，在閱讀“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝……”等文段時，教師可以在多媒體上播放出云南婦女演唱民歌的情景，讓學生結(jié)合本段內(nèi)容對婦女的精神狀態(tài)和演唱效果進行具體感受，從而體會云南歌會的熱鬧場面。又比如，在閱讀“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭……”等文段時，教師可以在多媒體上播放出云南鄉(xiāng)村風景的圖片，讓學生想象在這些場景中游覽的情景。學生能夠生動體會到云南鄉(xiāng)村風景的優(yōu)美與寧靜，激發(fā)對云南民族文化的熱愛。在這樣的教學中，教師能夠根據(jù)民俗文本的內(nèi)容進行多種情景的設置，有效提高學生閱讀的具體性，增強學生對民俗文化的認識。

二、進行拓展教學，深入理解民俗文化

民俗文化文本對特定的民俗文化進行了豐富的闡述。學生由于知識修養(yǎng)的匱乏和生活經(jīng)驗的欠缺，普遍在文本閱讀時會遇到很多的疑難問題。因此，在教學的過程中，教師還要展開拓展性教學，讓學生結(jié)合豐富的課外資料，對民俗文化進行多方面的了解，不斷豐富學生的民俗文化修養(yǎng)。

例如，在學習《端午的鴨蛋》時，教師可以展開拓展性教學，幫助學生深入理解民族文化。首通過文本的閱讀，學生能夠了解到本文主要講述的是端午節(jié)的民俗風情。之后，教師可以引導學生思考“每個地區(qū)的民俗風情都是一樣的嗎？各種民俗風情的內(nèi)涵是什么呢？”對此，學生可以借助網(wǎng)絡資源和課外書籍展開廣泛的探究活動。從而了解到不同地區(qū)的端午節(jié)民俗風情各有差異。一些地區(qū)會在端午節(jié)時進行踩高蹺活動，一些地區(qū)會在端午節(jié)時舉行廟會。而大多數(shù)地區(qū)普遍會吃粽子。同時，教師還可以讓學生對端午節(jié)的由來進行探究。學生能夠?qū)εc屈原有關的傳統(tǒng)文化進行廣泛了解，從而體會到端午節(jié)所體現(xiàn)的人民追求幸福安康的美好愿望和對祖國的熱愛之情。在這樣的教學中，教師能夠通過拓展性教學，幫助學生更為廣泛地了解民俗文化，培育學生深厚的人文情懷。

三、開展實踐活動，積極弘揚民俗文化

民俗文化具有著獨特的藝術魅力。在教學的過程中，教師還要培養(yǎng)學生強烈的實踐意識，讓學生結(jié)合文本內(nèi)容，在生活中積極參與各項民俗文化活動，展開相應的民俗文藝活動表演，進一步加深學生對民俗文化的認識與理解，充分發(fā)揮民俗文化對學生的綜合塑造作用，促進學生全面成長。

例如，在學習《安塞腰鼓》時，教師可以引導學生在生活中對文本內(nèi)容進行具體運用，展開多種實踐活動。首先，教師可以引導學生閱讀文本，對安塞腰鼓的表演方法進行一定的認識。之后，教師可以讓學生結(jié)合相關資料展開安塞腰鼓的表演活動。對此，學生可以從服裝、道具、表演方法等方面進行更為深入的學習，以積極向上的精神狀態(tài)進行腰鼓的表演，有力宣傳腰鼓化。之后，教師還可以引導學生展開誦讀活動，運用嘹亮粗礦的語氣對“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭”等文段進行誦讀，塑造學生勇于拼搏，健康向上的精神品質(zhì)。在這樣的教學中，教師能夠引導學生展開豐富的實踐活動，具體弘揚民俗文化，促進學生進一步成長。

綜上所述：民俗文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于學生的學習和成長具有重要的促進作用。在初中民俗類文本閱讀的過程中，教師可以從民俗特征的了解、民俗文化的探究、民俗文化的弘揚等方面展開教學活動，讓學生將文本閱讀和民俗文化弘揚進行緊密的結(jié)合，不斷豐富學生的語文修養(yǎng)，培養(yǎng)學生多方面的語文能力。

參考文獻

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