汪琴

摘要：數(shù)學(xué)是社會文明發(fā)展的主要產(chǎn)物，是教育教學(xué)方面的主要組成部分，因此，教師不僅要向?qū)W生們傳授理論性的數(shù)學(xué)知識，同時也要讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)文化所產(chǎn)生的價值和對社會發(fā)展貢獻(xiàn)，這樣才有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文將針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效滲透數(shù)學(xué)文化的途徑展開詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);滲透方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-213

引言

隨著國家將新課程改革逐漸落實(shí)到教育領(lǐng)域當(dāng)中，由此也相應(yīng)的對教師的教育理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。但是在實(shí)踐教學(xué)的過程中，很少有小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣只會讓小學(xué)生難以全面地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識真正的作用，同時也難以完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會將數(shù)學(xué)的科學(xué)性與文化性充分地融合在一起，這樣才能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)文化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能夠幫助人們更好地認(rèn)識世界、改造世界，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化更能夠彰顯出人類的智慧水平和精神價值，為了讓學(xué)生們更加全面地了解數(shù)學(xué)文化對歷史發(fā)展和人類文明所產(chǎn)生的作用，教師可以根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，將所學(xué)的數(shù)學(xué)課程適當(dāng)?shù)靥釤挸龈鞣N數(shù)學(xué)文化元素，以此來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠充分地激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，同時也逐漸地讓小學(xué)生產(chǎn)生自主探索數(shù)學(xué)問題的精神，進(jìn)而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，在講授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法》數(shù)學(xué)課程時，教師可以通過開展一節(jié)以“中國古代數(shù)學(xué)家楊輝”為專題的數(shù)學(xué)文化課程，教師可以借助多媒體課件，來向?qū)W生們講解“楊輝三角”的規(guī)律，以及對數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)教育思想所產(chǎn)生作用。同時教師也可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示“帕斯卡三角”圖與“楊輝三角”圖，來讓學(xué)生們對比他們之前的相似之處，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)觀察的能力以及知識總結(jié)能力。同時也能夠讓小學(xué)生逐漸地掌握到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能和方法，從而有效地提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化思維。

二、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效滲透數(shù)學(xué)文化

除了向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，同時教師也要適當(dāng)?shù)刎S富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，增強(qiáng)師生之間的交流與活動，這也是向?qū)W生們有效滲透數(shù)學(xué)文化的途徑之一，同時也扭轉(zhuǎn)了單板封閉的數(shù)學(xué)問題提問方式，讓學(xué)生們在問題情境的帶動下，更具有獨(dú)特的數(shù)學(xué)思考方式以及數(shù)學(xué)推理能力。例如，在講解《辨認(rèn)方向》數(shù)學(xué)課程時，教師可以在為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，向?qū)W生們提出從古至今有哪些辨別方向的方法，以此來引發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行主動思考的能力。比如，有的學(xué)生會說古人會用太陽來辨別東西南北方向，也有的同學(xué)會說古人在夜間會用北斗七星來辨別方向。也有的同學(xué)會說古代人會運(yùn)用司南車上的齒輪來辨別方向，也有的學(xué)生也會向同學(xué)們講述古人是如何運(yùn)用羅盤是如何講究方向、方位、間隔的。同時教師也可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生們交流“牽星盤”和“華表”是如何在海上確定位置以及行路時明確指出方向。這樣既降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，同時也豐富了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識視野，從而讓學(xué)生們更好地從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識的過程中，正確地辨別其中方向的能力。

三、通過開展實(shí)踐類教學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化魅力

學(xué)習(xí)任何知識都需要人們能進(jìn)行良好的實(shí)踐，這樣能夠讓人們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，同時也能夠讓學(xué)生們真實(shí)地感悟到數(shù)學(xué)文化知識所產(chǎn)生的作用和意義，同時也有效地打破了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維定勢，以及傳統(tǒng)思維模式，從而使教師更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)西師大版《長方形、正方形的周長》教材內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們通過剪裁各種長方形正方形的形狀，讓學(xué)生們通過測量工具來推導(dǎo)出長方形和正方形的周長，這樣既能夠讓學(xué)生們清晰地認(rèn)識到長方形和正方形的相同點(diǎn)和不同之處，同時也能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐操作過程中深刻地感受到數(shù)學(xué)文化所帶來的魅力，這樣能夠給幫助學(xué)生們更好地掌握更多的數(shù)學(xué)文化知識，從而更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

四、拓展多元化的數(shù)學(xué)文化教學(xué)活動

為了拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，有效地發(fā)掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本年級的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，來拓展課外數(shù)學(xué)文化實(shí)踐活動。比如，根據(jù)“長方形和正方形的面積”這一課題來開展知識搶答數(shù)學(xué)游戲比賽，這樣能夠加深學(xué)生們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象和記憶效果。同時教師可以讓學(xué)生們課后搜集有關(guān)于三年級所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容背后的各種數(shù)學(xué)故事，這樣能夠讓學(xué)生們更好地了解不同數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)問題所付出的努力。在學(xué)習(xí)“初步認(rèn)識軸對稱圖形”數(shù)學(xué)課程時，教師也可以通過各種渠道來制作各種軸對稱圖形，這樣能夠讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)文化。同時教師也可以讓學(xué)生們以小組合作的形式編制數(shù)學(xué)文化手抄報，這樣能夠讓學(xué)生們更加全面地了解數(shù)學(xué)歷史文化。

結(jié)束語

總之，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生獲得更多有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，同時也要積極地運(yùn)用各種教學(xué)措施向?qū)W生們滲透數(shù)學(xué)文化，這樣才能夠豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸地在學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀方面擁有良好的發(fā)展前景。

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