小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

曹曉強(qiáng)

摘要：小學(xué)科學(xué)課具有內(nèi)容豐富、活動(dòng)多，開放性強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)的孩子往往更加愛玩愛鬧，同時(shí)有著很強(qiáng)的好奇心，對自己也很難進(jìn)行自我控制。在小學(xué)科學(xué)課上，很多孩子在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的時(shí)候會控制不住自己。很多老師有的時(shí)候會發(fā)出一些埋怨，認(rèn)為小學(xué)階段的孩子并不聽老師的話，很難進(jìn)行約束，學(xué)習(xí)效果也不是很高。一堂課的完成需要老師進(jìn)行長時(shí)間的課前準(zhǔn)備，但是很多孩子并不配合老師，不積極參與課程學(xué)習(xí)，總是在上課時(shí)溜號，一節(jié)課是45分鐘，學(xué)校效果卻特別不好，要是想提升學(xué)習(xí)效果，必須重視孩子的參與程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-343

小學(xué)階段的科學(xué)課主要采用的授課方法是探究式教學(xué)方法，通過指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究，體會到科學(xué)的奧妙，形成科學(xué)的意識，提升孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)教育需要實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，不通過實(shí)驗(yàn)也無法檢驗(yàn)科學(xué)的合理性，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也無法完成對于新知識的學(xué)習(xí)，無法做到對科學(xué)的深入理解，同時(shí)導(dǎo)致無法提升孩子的科學(xué)素養(yǎng)。提升孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)效果需要重視進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)最主要就是孩子們參與度的提升。通過正確的切入點(diǎn)入手，通過合適的方法對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行分工，可以通過一些積分方法，讓孩子積極加入到學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

1課堂導(dǎo)入“趣”字當(dāng)頭

很多教師進(jìn)行授課時(shí)，會在課程的開始復(fù)習(xí)上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，或者直接開始到新一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，但是這種方式并不能高效地吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，不會引導(dǎo)孩子主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。我的學(xué)校有一位王老師，她的方法能夠提升孩子的注意力大大增加了學(xué)習(xí)的效率，她是怎么做的呢？在新學(xué)期的第一天，老師進(jìn)入班級，并且拿出了一張鈔票，問孩子們想不想要？孩子們頓時(shí)十分有興致，為了一百塊錢摩拳擦掌，都想要進(jìn)行嘗試。老師又讓孩子們把這個(gè)“魔術(shù)”帶回家，跟父母進(jìn)行比賽，增加了參與性，而且這時(shí)孩子們一定會對科學(xué)產(chǎn)生十分足的興趣，也能夠?yàn)榱藢W(xué)習(xí)科學(xué)打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)需要深入的研究，小小的實(shí)驗(yàn)就能展開很多神奇的想象，很多老師們害怕有的孩子過于開心耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以把實(shí)驗(yàn)部分放在了課程的結(jié)尾。把理論知識都講完了，才把剩余的時(shí)間留下給孩子們做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)的孩子已經(jīng)失去了探究實(shí)驗(yàn)的興趣。比如進(jìn)行《小蘇打和白醋》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師們會在瓶子里面放一些液體，同時(shí)會在氣球里放一些白色的粉末，把氣球放在瓶子的口前氣球升起來，白色的粉末會掉落到液體之中，氣球變大了，孩子們看得目瞪口呆，同時(shí)老師們可以讓孩子進(jìn)行自己驗(yàn)證，滿足孩子們求知的欲望，探究這些問題的謎題，大大提升了學(xué)習(xí)的效果。

2.小組合作分工明確，做到有條不紊

進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)通常會進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)習(xí)小組是4個(gè)人有的是6個(gè)人，科學(xué)實(shí)驗(yàn)會給孩子帶來新奇的感受，滿足孩子們的好奇心，增加他們能夠參與其中的欲望。但在這熱鬧的背后是否每個(gè)孩子都參與了呢？不盡然。筆者進(jìn)行了一些調(diào)查，把孩子們課堂的參與度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)多數(shù)積極參與的是學(xué)習(xí)好的孩子以及活潑的孩子，很多基礎(chǔ)差的孩子卻不愿意參加。這些孩子缺乏自信，怕給別人帶來麻煩，學(xué)習(xí)好的孩子也會認(rèn)為程度不好的孩子會拖累自己，影響實(shí)驗(yàn)的效果。而活潑的孩子特別想加入其中，因此學(xué)習(xí)好的孩子成績也會越來越好，成績不好的孩子也不會學(xué)習(xí)到新的知識，但是怎么做才能夠解決這些問題呢？答案是多樣的，筆者這里推薦一種方法——輪流操作。通過建立四個(gè)人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組之內(nèi)的分工是學(xué)習(xí)小組長——主要負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)時(shí)的秩序，指揮小組的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的器材也由小組長進(jìn)行安排;器材保管員——主要就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的管理，同時(shí)清理實(shí)驗(yàn)用到的器材;發(fā)言人一一負(fù)責(zé)交流實(shí)驗(yàn)單;補(bǔ)充發(fā)言人一一負(fù)責(zé)補(bǔ)充發(fā)言人未交流到位的問題。學(xué)習(xí)小組之間的分工可以輪流進(jìn)行更換，學(xué)習(xí)小組的組長可以不用換，因?yàn)榻M長一般有著很好的掌控能力方便對于學(xué)習(xí)小組的管理和工作的分配，能夠妥善處理好學(xué)習(xí)小組之間的關(guān)系。進(jìn)行首次實(shí)驗(yàn)之后，組長要讓學(xué)習(xí)小組的其他人在進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)操作，這樣的模式也叫做輪流操作。如在教學(xué)“光的反射”，書中有三個(gè)實(shí)驗(yàn)思考問題分別是：（1）光是怎么照亮?xí)?？?）怎么讓手電筒照亮?xí)?？?）放在陰影里的玩具怎么照亮？實(shí)驗(yàn)的困難在于實(shí)驗(yàn)要通過兩個(gè)鏡子才能夠完成，其中在這個(gè)書本頂上的那面鏡子的位置非常重要，取得實(shí)驗(yàn)成功之后，學(xué)習(xí)小組的組長安排輪流實(shí)驗(yàn)，每個(gè)孩子都會獲得成功，其他同學(xué)也要在別的同學(xué)幫助之下贏得勝利，小組整體都完成實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)基礎(chǔ)差的孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大大提升學(xué)習(xí)的效果。

3積分制刺激學(xué)生參與課堂的積極性

今年筆者任教四年級二班，這是筆者所帶的班級，對學(xué)生也不了解，但從側(cè)面知道這個(gè)班孩子科學(xué)興趣不濃，成績不理想。在授課之前跟著這個(gè)班級的孩子進(jìn)行了一場關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的旁聽，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，孩子們并沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。甚至這個(gè)班級干脆放棄了自己，十分散漫，但是好在這個(gè)班級對于實(shí)驗(yàn)還存在一些絲取得興趣。班級幾個(gè)活潑好動(dòng)的孩子成為課程參與的主體，別的孩子在課堂上并不會踴躍地發(fā)言，甚至并不愿意參與到科學(xué)課程學(xué)習(xí)中。沒了能夠提升孩子們的參與性，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)積分制的團(tuán)隊(duì)合作方案。

綜上所述，科學(xué)需要通過實(shí)踐進(jìn)行探究，授課的內(nèi)容十分豐富，并且孩子天生喜歡玩喜歡動(dòng)。提升學(xué)習(xí)效率是科學(xué)教師面對的難題，學(xué)生在課堂中的，參與的深度與廣度，是會影響著科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。要把孩子們的參與度作為切入點(diǎn)，通過合適的方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，探索科學(xué)的精神，體會到成功的喜悅，完成授課目標(biāo)與目的。

參考文獻(xiàn)

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