郭銀華

摘要：初中階段的學(xué)生經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以自身的語言功底相對(duì)較為穩(wěn)定。初中語文教師的主要任務(wù)是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的語言能力，提高其核心素養(yǎng)及語言應(yīng)用水準(zhǔn)。作文教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生能力的重要途徑。通過作文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深自己對(duì)于文字的理解，提高應(yīng)用能力，同時(shí)也可在一定程度上塑造良好的文學(xué)素質(zhì)及思想道德觀。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);困境分析;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-391

引言

作文教學(xué)在語文教學(xué)中是重點(diǎn)，而想要教好，方法是關(guān)鍵。教師應(yīng)該大膽嘗試，不局限于課堂練習(xí)和書本上的作文本身，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，認(rèn)真思考學(xué)生闡述的觀點(diǎn)，盡力讓學(xué)生處在積極的氛圍中，活躍氣氛，讓寫作成為學(xué)生愿意做、喜歡做的事情。這樣作文教學(xué)效率才能得到大幅度提高，學(xué)生也能夠擁有獨(dú)立自主的思維，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、初中語文作文教學(xué)中的困境

（一）脫離生活實(shí)際

在新課標(biāo)影響下，要求初中語文老師要加大作文課程的關(guān)注度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把握更多的寫作方式，感悟新的知識(shí)，老師在授課期間還要將學(xué)生當(dāng)做主體，關(guān)注其作文興趣的引導(dǎo)工作，提升作文質(zhì)量，達(dá)到提高其綜合素養(yǎng)的目的。授課老師可以帶領(lǐng)學(xué)生使用課余時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)寫作，從諸多作文中了解不同的寫作手法。但目前在繁重的課業(yè)和作業(yè)影響下，初中生寫作文章多把此當(dāng)成一種任務(wù)。在埋頭苦讀的同時(shí)，無法對(duì)于實(shí)際生活進(jìn)行進(jìn)一步的感知和體驗(yàn)，在寫作過程中無法融入真情實(shí)感，只是一味地運(yùn)用教師所教的修辭手法和范文例句進(jìn)行引用。在作文練習(xí)結(jié)束后收到的作文千篇一律都是一種題材，無法有個(gè)性化的鮮明對(duì)比。這也是作文教學(xué)中的一大弊端，需要運(yùn)用合理的教學(xué)策略不斷的改善。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

當(dāng)代作文教學(xué)存在一種普遍現(xiàn)象，很多教師對(duì)作文教學(xué)是應(yīng)試教育的思想，從而進(jìn)行模式化教學(xué)，教師給學(xué)生優(yōu)秀范文，再從中選取優(yōu)秀段落，讓學(xué)生背誦后，形成學(xué)生的模板。在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)接受寫作知識(shí)，失去了自我創(chuàng)作帶來的喜悅，也使學(xué)生對(duì)寫作素材的利用更加局限，削減了學(xué)生對(duì)語文作文寫作創(chuàng)作的能力。學(xué)生周而復(fù)始地利用模板，缺失收集作文素材的能力，對(duì)語文寫作盲目套用模板，使學(xué)生寫出的作文質(zhì)量較差，從而學(xué)生也失去了作文創(chuàng)作的興趣。上述存在的問題不但沒有提升學(xué)生作文寫作的技能，還降低了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，不利于教師語文作文教學(xué)的開展。

二、初中語文作文教學(xué)困境的解決對(duì)策

（一）教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

在語文作文教學(xué)中，學(xué)生語文作文的寫作能力體現(xiàn)在創(chuàng)作的作文質(zhì)量上，而學(xué)生語文作文的創(chuàng)作能力需要日積月累地整理收集素材，積累素材離不開生活實(shí)際給學(xué)生帶來的感悟，實(shí)踐才是提升學(xué)生語文寫作能力的硬性要求。教師要督促學(xué)生多觀察身邊的生活，才能提升學(xué)生的語文寫作的技能。教師可以通過要求學(xué)生把每天的所見所聞寫下來，用生活帶給學(xué)生的感悟加以優(yōu)美有感情的語言把作文表達(dá)出來。同時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)教，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身還有哪些不足，并加以改正。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)置情景來讓學(xué)生進(jìn)行觀察創(chuàng)作，讓學(xué)生把自身的真情實(shí)感表露出來，充滿生活氣息的文章更能給讀者帶來輕松愉快的閱讀感受，上述方法不但能提升學(xué)生語文寫作的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

（二）利用好奇引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

初中階段的學(xué)生大多已進(jìn)入青春期，正是好奇心理、探究心理最強(qiáng)烈的階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師會(huì)為了維持基本的教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)學(xué)生實(shí)施單方面引導(dǎo)，限制了學(xué)生好奇心理的擴(kuò)散，也消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量，教師需要優(yōu)化這一情況，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，利用學(xué)生的好奇心理對(duì)其加以指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。除此之外，在課堂上，教師需要加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的聯(lián)系，能夠站在學(xué)生的角度上了解學(xué)生的所知所想，合理地創(chuàng)設(shè)作文話題，以此為學(xué)生提供更優(yōu)指導(dǎo)，使其所寫出的文章具有更高的質(zhì)量，更加豐富的情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提升其寫作能力

中學(xué)教師除了是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者以外，并且也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的參與人員，中學(xué)階段的授課老師需要在自主閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好的開展閱讀工作，不能完全放任學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，需要將主動(dòng)閱讀和有關(guān)問題要明確出來，使中學(xué)生在閱讀期間能夠探尋到正確答案。中學(xué)老師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成閱讀工作，教會(huì)過程中學(xué)生怎樣才算有效閱讀，怎樣才能讀懂文章內(nèi)容。在中學(xué)階段，語文教科書內(nèi)容中設(shè)置了寫作練習(xí)有關(guān)文章閱讀項(xiàng)目在批注的地方是寫作練習(xí)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，因此中學(xué)階段語文授課老師要運(yùn)用好。住讀以及旁批的功能，這樣可以有效引導(dǎo)。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷將學(xué)生的閱讀能力提高。自主閱讀并不是指學(xué)生開展自主閱讀這種課程，要求老師一定給學(xué)生制定一個(gè)更加清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠了解這門課程所處理問題。但此階段需要嚴(yán)格開展教學(xué)流程，掌握正確教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才可以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生除了沒有規(guī)律開展以外，也無法確保其自讀質(zhì)量，部分學(xué)生讀書只是進(jìn)行單獨(dú)閱讀而不進(jìn)行思考。課堂上一般都是老師的思維以及好學(xué)生的思維來替代很多學(xué)生的思維，所以在自讀課文當(dāng)中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其能夠成為學(xué)習(xí)主人。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)和知識(shí)作為關(guān)鍵要求，課后練習(xí)作為思考和閱讀的線索，一邊閱讀一邊思考，不斷使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考，解決問題的好習(xí)慣，加大解析和處理問題的能力。

結(jié)束語

總之，要教好初中語文作文教學(xué)，教師要找出作文教學(xué)的困境，并以問題為導(dǎo)向，在整合教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生正確地理解和認(rèn)識(shí)初中作文知識(shí)。同時(shí)，教師要重視多種教學(xué)方式方法的更新和運(yùn)用，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中把具體內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)其寫作靈感，提升其寫作能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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