尹云春

摘要：小組合作學(xué)習(xí)的方式，能使小組中的每一個(gè)人都能有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)是一件愉快的事情，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，基于本人在教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，對(duì)這些問(wèn)題提出一定的意見與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;合作學(xué)習(xí);重要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-412

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠形成師生以及生生之間全方位、多層次、多角度的交流模式，所以小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要。

一、小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)是新課改課堂教學(xué)中運(yùn)用得最多的一種學(xué)習(xí)方式本形式，系統(tǒng)的利用各因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，目前課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)還存在著很多的問(wèn)題。主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）小組合作學(xué)習(xí)開展的時(shí)機(jī)不當(dāng)、規(guī)則不明、時(shí)間不足

在日常教學(xué)中中，有的老師經(jīng)常會(huì)不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，比如在教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難的時(shí)候設(shè)計(jì)小組討論，在適于學(xué)生自主探索或動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)的地方安排小組交流，或者是在適于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組合作學(xué)習(xí)，這些時(shí)候往往會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)的效果甚微。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不到位

小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)是十分重要的，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但目前的小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方面還存在一些問(wèn)題。

主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是偏重對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，不注重對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);二是偏重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。三是教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些發(fā)言較少的學(xué)生。這種不全面的評(píng)價(jià)非常容易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的開展極為隨意

很多課堂上小組合作學(xué)習(xí)的開展極為隨意，比如部分教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，會(huì)無(wú)視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，碰見問(wèn)題就開展小組合作學(xué)習(xí)、小組討論，根本不管這些問(wèn)題有沒(méi)有必要去討論，一些答案顯而易見的問(wèn)題也要去討論，好像只有通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)處理問(wèn)題才能體現(xiàn)新課改的精神。而實(shí)際上，有些問(wèn)題更適合學(xué)生來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，沒(méi)有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，尤其是課本中一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有任何的難度，所以根本沒(méi)必要浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，一些剛剛走上工作崗位的青年教師尤其要注意，因?yàn)橛捎诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，很容易下意識(shí)的去學(xué)習(xí)老教師的這種教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)自己真正上課時(shí)，很容易走入隨意開展小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)誤區(qū)。

二、關(guān)于小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的途徑與建議

基于小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出了如下幾點(diǎn)策略與建議：

（一）構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

1注意結(jié)構(gòu)的合理性

在構(gòu)建合作小組時(shí)，必須要注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流，而人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流;二是分組應(yīng)該要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則;三是小組成員應(yīng)該是不固定的。

2重視小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)必須具備多方面的素質(zhì)，不僅要學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)，而且還要能管住自己，樂(lè)于助人，善于傾聽其它同學(xué)的意見，有一定的組織能力。在小組中選出小組長(zhǎng)后，還要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使其深刻清楚小組長(zhǎng)的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色，開展合作，增強(qiáng)本小組的競(jìng)爭(zhēng)力。還要負(fù)責(zé)該小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表?yè)P(yáng)批評(píng)等等多個(gè)方面，讓學(xué)生自己來(lái)管理學(xué)生，把權(quán)利下放，培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)不僅有助于學(xué)生間的交流，還有利于小組合作交流的順利開展。

3培養(yǎng)學(xué)生掌握社交技能

學(xué)習(xí)小組會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)解體或?qū)W習(xí)不能順利進(jìn)行的局面，導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)的主要原因就是小組成員不會(huì)合作交流，缺乏一定的社交技能。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要教學(xué)生掌握必要的社會(huì)技能。比如可以將組內(nèi)的成員進(jìn)行明確分工，小組長(zhǎng)發(fā)揮管理作用，其它學(xué)生參與管理過(guò)程，還要教他們?nèi)绾蝺A聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，自己也要會(huì)認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，一個(gè)好的社交技能對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的價(jià)值。

（二）建立一套有序的合作學(xué)習(xí)規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛活躍起來(lái)，但同時(shí)也會(huì)給教師控制課堂秩序帶來(lái)一定的困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似是熱鬧實(shí)則很混亂的局面。這就需要老師建立一套有序的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)。常規(guī)的建立需要注意以下幾個(gè)方面：

1合理分工，明確職責(zé)。

小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)要選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行明確的分工，組織小組成員有序地開展討論。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中探討出的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并在全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。教師還可以根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立一些不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，高效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

2培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中還需要養(yǎng)成一些良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象;二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣;三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣;四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

總之，只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生、師生之間的合作與交流，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮。

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