減負背景下教師生活力評價策略的探索

楊建平

摘要：當下的小學生在學習數學的過程中面對著不同形式的壓力和困擾，教師要試著為學生打造出和諧的、富有趣味的課程氛圍，繼而能夠讓更多的學生在學習數學的同時，消除本人的被動性和浮燥性，使其能克服大量的學習難題，感悟到數學學習的樂趣。教師要用心輔助學生，使其能增強自主學習能力和學以致用能力。生活力化解學生的浮躁情緒和刻板態(tài)勢的一劑良藥，也是引導學生提高綜合素質的助推器。教師要結合實際情況運用生活力教學模式，由此幫助學生完成超越。

關鍵詞：教學模式;方法探析;生活力教學;數學教學;減負背景

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-023

當下的小學數學教師不能沿著錯誤的、刻板的教學道路不斷地往前走，由此所得到的教學結果必然是不盡如人意的。教師需要從傳統(tǒng)的、富有智慧的教師的身上去汲取豐富的教學營養(yǎng)，從而讓學生感悟到數學學習的樂趣和智慧。小學生要跟隨著教師的腳步，讓自我變得更為睿智，能提高自我在課上的活力，并且能提升學習效率，由此實現綜合的發(fā)展。小學數學教師要用心開展教學工作，讓更多的學生實現綜合的成長和邁步。

一、當下小學生的學習壓力分析探尋

當下的小學生所遇到的數學學習問題是多方面的，也是讓很多的學生感到力不從心的。因為過于強大的壓力，導致了學生無法在學習課程的同時感受到樂趣和美好，同時無法讓學生用更為積極的狀態(tài)去分析數學問題，并且內化吸收為自身的能力。困擾小學生的最為重要的壓力來自于考試分數和排名。小學生會發(fā)覺即便他們身處于小學時期，仍然是要面對著紛至沓來的競爭的。因此學生在學習數學時往往難以為繼，這就給學生造成了不同程度的壓力和束縛。小學數學教師在日常的教學生涯中也將大量的升學壓力、各式各樣的知識點呈現給學生，在無意之間也成為了一個焦慮情緒的傳播者，這對于學生的發(fā)展都是毫無幫助的[1]。

二、對于陶行知生活力課堂的分析研究

陶行知先生是中國教育歷史上的不可磨滅的一位卓越人物，他有著極為強大的理論素養(yǎng)和教學能力，同時非常善于把握課程的基本走向，善于讓學生結合自身所學習到的一切去完成相應的實踐，由此能夠讓學生化解本人的學習問題，實現綜合的成長。當下的小學數學教師要從陶先生的教育理論之中去搜尋到相應的營養(yǎng)和智慧，并且能讓更多的學生懂得：分數和名次并不足以成為一個學生成長和發(fā)展過程中最為重要的內容和要素。學生在學習數學的過程中，最為重要的便是結合自身所學習到的知識和技能處理大量的數學學習任務，并且能在此過程中更加懂得如何做人、如何做事，如何鍛造出更為強大的學以致用能力和互助協作能力，上述能力都對于學生的發(fā)展和進步將起到重大的意義。教師要本著為學生服務的理念，不斷地開展好工作，讓學生從數學學習的世界中汲取到充分的活力。

三、教師如何打造出更富有活力的數學課堂

小學數學教師為了能讓自身的課程變得更富有活力、更加靠近陶行知先生所試圖構建的生活力的相應的標準。教師要以學生為優(yōu)先，同時能認真地閱讀課本，掌握到課程之中存在著的關鍵點和重要內容，同時能把相應的內容完成轉化、分析、洞察和思考，讓更多的小學生在學習到相關的內容時，感到愜意和愉快。教師不能讓自己的學生成為一個心中只有應試的個體，而是要讓他們能充分地懂得：數學學習是一件富有樂趣的事情，學生可以在學習時，有意識地讓自我的數學能力、邏輯思維能力、抽象思考能力、空間想象能力得到相應的提高和加強。并且，學生也要試著讓自己的數學學習向著更加生活化的方向發(fā)展。換言之，學生要把自己在課堂內學習到的知識和能力注入到本人的現實生活之中[2]。例如學生在學習平均數和條形統(tǒng)計圖時，教師就應該讓學生懂得：事實上這些知識和日常的生活現象和生活實用之間存在著密切的聯系和紐帶，學生要在教師的牽引和幫助下更好地處理大量和生活相接近的數學學習任務，并且能感悟到數學學習的實用性。教師可以讓學生將本人家庭的每月開銷制作為相應的條形統(tǒng)計圖，并且能算出相應的平均數，看到開銷變化和收支變化，并且讓學生更加懂得生活的艱難和不易。教師要讓孩子們能夠從小就逐步懂得勤儉持家、熱愛勞動、積極進取、熱愛奉獻，這些美好的品格都是需要讓學生具備的，并且能將其化為本人的實際行動之中。

結束語

小學數學教師理應成為一個沿著正確的教學方向去完成教學工作的個體，同時能讓學生懂得：數學學習和實際生活之間是存在著密切的聯系的，如果學生能夠化解了本人存在的浮躁情緒和被動心情，更加懂得學習數學的本質目的不僅僅是為了應試，那么自身的數學學習心態(tài)便也能調試得更好。教師要讓學生善于將所學習到的內容變?yōu)樽陨淼纳钅芰?，同時要克服焦慮和焦躁感，在平穩(wěn)的學習的同時，讓更多的學生不畏懼前方的難題，實現本人的更大進步和超越。小學數學教師要通過大量的實踐性的工作給自己積累更多的教學經驗，深入體會到陶行知先生的理論的實用性。

參考文獻

[1] 夏永軍.提高小學數學課堂教學有效性之我見[J].新課程，2010（11）.

[2] 廖素彥.如何提高小學數學課堂教學效率[J].現代閱讀，2011（11）.