合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用

姜家俊

摘要：在開展籃球教學(xué)時，體育教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運動，在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運動能力的同時，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。要想提高籃球教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)合理運用合作學(xué)習(xí)模式開展籃球教學(xué)。合作學(xué)習(xí)模式符合籃球運動項目的團體性特點，能讓學(xué)生通過合作參與籃球運動，學(xué)會并能熟練運用各種籃球技巧。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中籃球教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-241

引言

合作學(xué)習(xí)，主要依托于小組成員之間相互配合，共同協(xié)作，一起來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主觀意識可以得到充分發(fā)揮，并達到提升自我的目的。而籃球本身就是一項集體性的體育活動，對學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力要求較高。因此，體育教師在初中籃球教學(xué)中可以運用合作教學(xué)模式，在鍛煉學(xué)生籃球技能的同時增強其協(xié)作能力。

一、合理劃分小組

在合作學(xué)習(xí)的整個過程中，劃分小組既是初始環(huán)節(jié)，也是其關(guān)鍵所在。在劃分小組時，體育教師要建立在初中生學(xué)習(xí)能力和特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理的進行小組劃分，對外部的因素做到全面考慮，保證每一個劃分好的小組其綜合實力是處于平衡狀態(tài)，使學(xué)生之間能夠互幫互助，共同提升籃球技能。具體來說，教師可根據(jù)班級中的學(xué)生數(shù)量來進行劃分，一般以6人為一小組，這樣方便學(xué)生在小組內(nèi)進行二對二、三對三的練習(xí)。受到應(yīng)試教育的影響，初中生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力。而在籃球教學(xué)中，又要進行大量的體能訓(xùn)練，學(xué)生在身心上難免會有些吃不消。因此，教師在劃分小組后，還要根據(jù)小組中的女生發(fā)育特點和身體情況，設(shè)計學(xué)生能夠承受的籃球訓(xùn)練計劃。在訓(xùn)練過程中，保證學(xué)生能夠花最少的時間達到最佳的訓(xùn)練效果。

二、重視合作學(xué)習(xí)模式，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂

教學(xué)中在對學(xué)生進行合理分組后，體育教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行籃球運動訓(xùn)練。比如，在教學(xué)“運球”這一籃球內(nèi)容時，教師應(yīng)以小組為單位展開訓(xùn)練，組內(nèi)的成員兩人執(zhí)一球，相互進行練習(xí)。除此之外，對學(xué)生進行體能訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。對于籃球運動來說，體能是其訓(xùn)練的前提條件。因此，教師要重視對初中生進行體能訓(xùn)練，特別是耐力訓(xùn)練。另外，教師要定期對學(xué)生的身體情況進行測評，及時調(diào)整體能訓(xùn)練計劃?；诖耍處熢趯W(xué)生進行體能訓(xùn)練時要循序漸進地增加難度和強度，幫助學(xué)生一步一步強化身體素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)籃球訓(xùn)練。

三、分層教學(xué)的應(yīng)用

分層教學(xué)法的應(yīng)用需要建立在學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，也就是說教師需要充分了解學(xué)生，按照學(xué)生籃球水平的差異來劃分層次，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的籃球水平，大體上可以分為高級、中級、初級三個級層區(qū)間。在分組方面也與單純的小組合作模式存在不同，分層教學(xué)法需要以能力相近原則落實，這樣能夠保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標契合于每個級層的學(xué)生，也能夠讓學(xué)生在級層中快速建立合作學(xué)習(xí)關(guān)系。在教學(xué)方法上則以合作教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行籃球訓(xùn)練，并且訓(xùn)練內(nèi)容和目標都要進行調(diào)整，以便于契合不同能力級層的學(xué)生，如傳球、運球、投籃的難度便存在區(qū)別。所以，在教學(xué)初期時教師可以通過循序漸進的方式讓三個級層的學(xué)生都從傳球和運球開始，之后根據(jù)學(xué)生能力水平選擇中高級學(xué)生開始接觸投籃，初級階段的學(xué)生則需要再鞏固一段時間，但也允許學(xué)生進行嘗試;之后，教學(xué)進度的深入，便開始將級層學(xué)習(xí)安排進行劃分，制定不同的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)評價方面也要進行調(diào)整，高級階段的學(xué)生以知識或技巧掌握為主，初級學(xué)生以能力進步為主，也要根據(jù)不同級層設(shè)定契合的評價指標。分層教學(xué)法的應(yīng)用不僅能讓所有學(xué)生獲得籃球能力的提高，還有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信和建立合作關(guān)系。相比之下初級階段的進步空間更大，但不會出現(xiàn)學(xué)生能力兩極分化下教師難以兩面兼顧的問題，但教師也要關(guān)注學(xué)生心理的引導(dǎo)，針對性格內(nèi)向的學(xué)生做好開導(dǎo)工作，促進組員之間的合作與交流。

四、利用比賽，增強籃球教學(xué)趣味性

教學(xué)初中體育籃球的“基本技術(shù)”這部分內(nèi)容時，為了增強籃球教學(xué)趣味性，教師便可以利用比賽的形式來開展。這部分知識內(nèi)容包括：移動、持球、行進間運球、提前變向換手運球、雙手胸前傳球、原地單手肩上投籃以及行進間單手肩上投籃等內(nèi)容。由于這些基本技術(shù)并不是通過一個人自身的訓(xùn)練便能夠完成的，其需要攻防訓(xùn)練才可以達到理想的效果，所以教師便可以以此為契機，開展比賽式教學(xué)。首先，教師可以將班級中的學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，分組過程中要保證組內(nèi)能力不同學(xué)生的合理搭配;其次，在分組完畢之后，設(shè)置比分、計分方法以及比賽規(guī)則等;最后開展比賽活動。如班級學(xué)生一共分為十組，那么便可以兩組間開展比賽，以移動為例，兩個小組當(dāng)中每次派出一名成員進行攻防比賽，重點比賽內(nèi)容為：側(cè)身跑、滑步以及變向跑等，教師作為裁判給予客觀公正的評價和打分，最終以得分最高的小組為獲勝小組。過程中，體育教師應(yīng)注重觀察學(xué)生對基本技術(shù)的運用效果，總結(jié)問題和不足，然后在比賽結(jié)束之后進行提出和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以這些問題為核心開展小組合作討論以及練習(xí)，這樣可以再次激發(fā)學(xué)生練習(xí)“基本技術(shù)”的興趣，使得學(xué)生可以在一個完全放松、愉悅的環(huán)境下高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)模式是一種高效的教學(xué)方式，被越來越多的教師應(yīng)用在教學(xué)中。體育教師在開展籃球教學(xué)時也要合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行籃球運動訓(xùn)練，提高體育教學(xué)效率，深化學(xué)生對籃球運動技能的掌握，從而提高學(xué)生的體育運動水平。

參考文獻

[1]韓芝萍.初中籃球教學(xué)中如何有效應(yīng)用合作教學(xué)模式[J].新課程，2020（14）：147.

[2]蔡紅軍.初中籃球教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的實踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（09）：29-30.

[3]王玄.淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（16）：118-119.