吳立鴻 周會(huì)國(guó)

【摘 要】本文針對(duì)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索高職物流管理專業(yè)東盟留學(xué)生課程體系的構(gòu)建思路，提出高職物流管理專業(yè)東盟留學(xué)生課程體系實(shí)施路徑：優(yōu)化“與時(shí)俱進(jìn)”的留學(xué)生課程體系，配備“三導(dǎo)師”對(duì)留學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)，設(shè)置“三特色、課證融通”課程，采用“校內(nèi)+校外”的實(shí)踐方式。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 東盟留學(xué)生 物流管理專業(yè) 課程體系? 實(shí)踐方式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）27-0064-03

“一帶一路”沿線東盟國(guó)家越來(lái)越多的留學(xué)生選擇中國(guó)高職院校留學(xué)，高職院校國(guó)際化教育中課程體系的構(gòu)建成為保證留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索高職物流管理專業(yè)留學(xué)生課程體系構(gòu)建思路，構(gòu)建了“四位一體、課證融通”的物流管理專業(yè)留學(xué)生課程體系，通過(guò)實(shí)施物流管理專業(yè)來(lái)華留學(xué)生課程體系，保證留學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2017年首次招收東盟來(lái)華物流管理專業(yè)全日制留學(xué)生，是廣西高職院校首次進(jìn)行物流專業(yè)全日制留學(xué)生培養(yǎng)的院校。從2017年至2019年，學(xué)院物流管理專業(yè)已經(jīng)招收51名東盟留學(xué)生，其中全日制留學(xué)生12人，交流生39人。物流管理專業(yè)在留學(xué)生人才培養(yǎng)探索過(guò)程中，針對(duì)不同的留學(xué)形式，依據(jù)學(xué)院辦學(xué)特色，制訂了切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了留學(xué)生人才培養(yǎng)體系，為“一帶一路”東盟國(guó)家培養(yǎng)當(dāng)下急需的具有國(guó)際化視野的跨境物流人才。但國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校來(lái)說(shuō)屬于一種全新的教育模式，培養(yǎng)時(shí)間短，在實(shí)際培養(yǎng)中遇到師資、課程體系構(gòu)建和跨文化培養(yǎng)等諸多困難。因廣西乃至全國(guó)高職留學(xué)生教育中開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)數(shù)量較少，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，相比較而言，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)的先行者。如何吸取已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，探索中國(guó)高職院校物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建滿足來(lái)源國(guó)人才需要的特色課程體系是提高留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、高職物流管理專業(yè)東盟留學(xué)生課程體系的構(gòu)建思路

（一）課程體系構(gòu)建契合國(guó)家文件要求

教育部于2018年10月頒布了《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》（教外〔2018〕50號(hào)），依據(jù)文件精神，國(guó)家對(duì)留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提出了規(guī)范性要求，明確要求各留學(xué)生培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)從學(xué)科專業(yè)水平、對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和理解、語(yǔ)言能力、跨文化和全球勝任能力等方面去落實(shí)留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此課程體系構(gòu)建原則應(yīng)當(dāng)依據(jù)《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，在高職物流管理專業(yè)層次設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)中國(guó)文化、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力及跨文化和全球勝任能力等的課程。

（二）專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建合理課程體系的前提。高職院校要從“一帶一路”倡議高度，依據(jù)自己的特色優(yōu)勢(shì)資源和特色專業(yè)課程合理設(shè)置專業(yè)課程，使來(lái)華留學(xué)生能夠?qū)W得好、用得上，為“一帶一路”建設(shè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為涉農(nóng)院校，冷鏈物流是物流管理專業(yè)特色方向，東盟國(guó)家多為農(nóng)業(yè)國(guó)，冷鏈物流是東盟國(guó)家與華農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的重要支撐。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院將物流管理專業(yè)東盟來(lái)華留學(xué)生人才培養(yǎng)定位于廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和“一帶一路”沿線國(guó)家及地區(qū)，服務(wù)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流企業(yè)、國(guó)際物流企業(yè)等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)留學(xué)生具有良好的人文修養(yǎng)，了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展，能夠參與并促進(jìn)中國(guó)與東盟國(guó)家之間相關(guān)領(lǐng)域友好交流與合作，適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流業(yè)務(wù)操作與管理、國(guó)際物流業(yè)務(wù)操作與管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具備農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流中設(shè)備使用與維護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)檢測(cè)、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)質(zhì)量管理以及國(guó)際物流中接單、單證制作、客戶維護(hù)等能力，能夠熟練地操作物流設(shè)備和物流軟件，利用物流專業(yè)知識(shí)進(jìn)行物流業(yè)務(wù)操作與管理，并可從事其他類型物流行業(yè)生產(chǎn)與管理工作的“知華、友華、愛(ài)華”的復(fù)合型國(guó)際化技術(shù)技能人才。確定了留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，后續(xù)課程設(shè)置圍繞目標(biāo)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。

1.全日制留學(xué)生課程設(shè)置

（1）語(yǔ)言

主要課程有漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)力、HSK（漢語(yǔ)水平考試）等級(jí)、基礎(chǔ)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)閱讀、漢語(yǔ)寫(xiě)作、漢語(yǔ)水平測(cè)評(píng)等。

（2）中國(guó)文化

中國(guó)文化特色課程有中國(guó)概況、中國(guó)文化、中國(guó)剪紙、中國(guó)書(shū)法、中國(guó)茶藝;地方文化特色課程有廣西坭興陶藝等;校園特色文化課程有中華太極等。

（3）專業(yè)課程

主要課程有現(xiàn)代物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、配送管理實(shí)務(wù)、物流設(shè)施與設(shè)備、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、物流信息技術(shù)。專業(yè)特色課程有農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流、茶業(yè)貯藏保鮮與包裝、茶葉評(píng)審與質(zhì)量檢驗(yàn)等。

（4）校內(nèi)實(shí)踐

主要課程有農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流綜合實(shí)訓(xùn)、快遞管理綜合實(shí)訓(xùn)、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)叉車實(shí)訓(xùn)。

（5）校外實(shí)踐

主要有跨境農(nóng)產(chǎn)品物流課程實(shí)踐、美宜佳連鎖超市畢業(yè)實(shí)踐。

2.非全日制留學(xué)生課程設(shè)置

（1）語(yǔ)言

主要課程有漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)力、HSK等級(jí)、基礎(chǔ)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)閱讀、漢語(yǔ)寫(xiě)作、漢語(yǔ)水平測(cè)評(píng)等。

（2）中國(guó)文化

中國(guó)文化特色課程有中國(guó)概況、中國(guó)文化、中國(guó)茶藝;地方文化特色課程有廣西坭興陶藝;校園特色文化課程有中華太極。

（3）專業(yè)課程

主要課程有現(xiàn)代物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)、物流設(shè)施與設(shè)備。專業(yè)特色課程有農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流。

（4）校內(nèi)實(shí)踐

主要課程有農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流綜合實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)叉車實(shí)訓(xùn)。

（5）校外實(shí)踐

主要有跨境農(nóng)產(chǎn)品物流課程實(shí)踐。根據(jù)留學(xué)生留學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，全日制和非全日制留學(xué)生課程體系設(shè)置課程科目稍有增減。非全日制留學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，課程設(shè)置科目少，但針對(duì)性更強(qiáng)。如中國(guó)文化課程設(shè)置僅有5門，著重設(shè)置體現(xiàn)中國(guó)特色文化課程、地方特色文化課程和專業(yè)特色實(shí)踐課程;專業(yè)課程設(shè)置僅有4門專業(yè)特色課程，著力培養(yǎng)留學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力;校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，校外實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)留學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力。留學(xué)生通過(guò)為期一年的校外畢業(yè)實(shí)踐，其職業(yè)綜合能力得到極大提高。無(wú)論是全日制還是非全日制留學(xué)生的課程設(shè)置，都將留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)校專業(yè)特色人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生“知華、友華、愛(ài)華”，也使學(xué)生學(xué)有所成，為本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“一帶一路”建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)留學(xué)生課程體系從2017年開(kāi)始實(shí)施，取得較好成效。2017級(jí)至2019級(jí)12名全日制留學(xué)生和39名非全日制交流生按照留學(xué)生人才培養(yǎng)方案和課程體系課程設(shè)置完成專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，51名留學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

三、高職物流管理專業(yè)東盟留學(xué)生課程體系實(shí)施路徑

依據(jù)教育部頒布的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》要求，構(gòu)建“四位一體、課證融通”的物流管理專業(yè)留學(xué)生課程體系?！八奈灰惑w”是指高職院校應(yīng)該設(shè)置有關(guān)語(yǔ)言能力、中國(guó)文化、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等4個(gè)方面的課程，遵循課程設(shè)置科學(xué)性、適度性和合理性，能夠滿足培養(yǎng)具有跨文化能力的國(guó)際技術(shù)技能型人才。而“課證融通”是指將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，提升學(xué)生的職業(yè)能力。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，將留學(xué)生課程設(shè)置分為全日制留學(xué)生和非全日制留學(xué)生2個(gè)類型共計(jì)5個(gè)模塊。

（一）優(yōu)化“與時(shí)俱進(jìn)”的留學(xué)生課程體系

“一帶一路”的發(fā)展日新月異，東盟國(guó)家物流業(yè)在“一帶一路”發(fā)展的浪潮中發(fā)展迅速，東盟國(guó)家對(duì)物流人才需求也在不斷變化，因而優(yōu)化“與時(shí)俱進(jìn)”的留學(xué)生課程體系，培養(yǎng)“本土化”物流人才，才能滿足當(dāng)?shù)匚锪鳟a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。優(yōu)化留學(xué)生的課程體系，主要針對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置。具體包括語(yǔ)言課和專業(yè)課的比例、專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)科目設(shè)置、校外實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)接等。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在留學(xué)生的課程體系實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)東盟國(guó)家留學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行靈活的調(diào)整。比如馬來(lái)西亞留學(xué)生，因?yàn)槭煜ぶ袊?guó)文化和漢語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中可以實(shí)行趨同化管理。泰國(guó)留學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)物流設(shè)施設(shè)備及快遞實(shí)務(wù)。老撾留學(xué)生傾向?qū)W習(xí)農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流方面的課程。所以針對(duì)不同留學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化調(diào)整課程體系，使其滿足留學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)的需要。

（二）配備“三導(dǎo)師”對(duì)留學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)

教師是人才培養(yǎng)的實(shí)施者。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂了“三導(dǎo)師制”物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)方案。留學(xué)生“三導(dǎo)師”的配備經(jīng)過(guò)了精心的選擇，專業(yè)導(dǎo)師主要選擇物流管理專業(yè)骨干教師擔(dān)任，其專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬;生活導(dǎo)師主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和留學(xué)生班主任共同擔(dān)任，留學(xué)生班主任作為生活導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)留學(xué)生在院內(nèi)生活、學(xué)習(xí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)作為生活導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)留學(xué)生的國(guó)際交流;經(jīng)典文化導(dǎo)師主要選擇業(yè)務(wù)素質(zhì)好、文化素養(yǎng)高，并在學(xué)院承擔(dān)中國(guó)傳統(tǒng)文化或廣西地方特色文化課程的教師擔(dān)任?！叭龑?dǎo)師”的配備，能夠及時(shí)解決留學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及國(guó)際交流中遇到的問(wèn)題，教師也盡自己所能，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、生活層、國(guó)際交流區(qū)，使留學(xué)生雖身在異鄉(xiāng)，但學(xué)習(xí)和生活豐富多彩，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力和交流能力都得到極大的提高。

（三）設(shè)置“三特色、課證融通”課程

“三特色”的留學(xué)生課程設(shè)置，主要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、物流專業(yè)特色定位和能力培養(yǎng)設(shè)置課程。課程安排采用合班與單獨(dú)授課形式。由于留學(xué)生的文化差異、語(yǔ)言不同、專業(yè)相似度小等實(shí)際情況，授課采用“線上+課下”單獨(dú)輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，個(gè)性化精準(zhǔn)的培養(yǎng)方式確保了物流管理專業(yè)留學(xué)生授課質(zhì)量。“課證融通”課程主要是將物流管理“1+X”證書(shū)內(nèi)容有機(jī)融合在授課課程中。物流管理“1+X”證書(shū)是以物流行業(yè)企業(yè)崗位群需求和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者職業(yè)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為物流管理“1+X”首批試點(diǎn)院校，將留學(xué)生也納入培訓(xùn)中，提高了留學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，取得了良好的效果。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，留學(xué)生獲得了物流管理“1+X”證書(shū)，考取了HSK4（漢語(yǔ)水平考試四級(jí)）證書(shū)，畢業(yè)時(shí)獲得了專業(yè)畢業(yè)證書(shū)。由于留學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，其中有2名留學(xué)生到廣西民族大學(xué)繼續(xù)深造讀本科。

（四）采用“校內(nèi)+校外”的實(shí)踐方式

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的留學(xué)生實(shí)踐教學(xué)始終貫穿在學(xué)習(xí)中。校內(nèi)安排了專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，如農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流綜合實(shí)訓(xùn)、快遞實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)訓(xùn)、電動(dòng)叉車實(shí)訓(xùn)，校外安排了跨境冷鏈物流綜合實(shí)踐和美宜佳連鎖店畢業(yè)實(shí)習(xí)。2017級(jí)老撾留學(xué)生在校外開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校慎重選擇留學(xué)生實(shí)習(xí)單位，不僅考慮留學(xué)生的安全，也考慮留學(xué)生能力是否勝任工作要求。廣西美宜佳商貿(mào)有限公司作為校企合作單位給予學(xué)校大力支持，企業(yè)不僅給留學(xué)生安排現(xiàn)代學(xué)徒制的有關(guān)培訓(xùn)，而且安排企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)留學(xué)生的工作。在學(xué)校校內(nèi)專任教師和校外企業(yè)導(dǎo)師的雙層指導(dǎo)下，留學(xué)生很快勝任工作，工作能力也得到企業(yè)的肯定，留學(xué)生順利完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)。

完善、科學(xué)的課程體系是保證留學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)高職院校而言，國(guó)際化的人才培養(yǎng)才剛起步，課程體系的科學(xué)性和完善性還需要持續(xù)提高。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為最先招收東盟來(lái)華物流管理專業(yè)全日制留學(xué)生的院校，在人才培養(yǎng)模式和課程體系上進(jìn)行了有益的探索，但是物流管理專業(yè)留學(xué)生課程體系實(shí)施還有很多亟須解決的問(wèn)題，如授課雙語(yǔ)教材缺乏，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容重構(gòu)，課程考核標(biāo)準(zhǔn)制訂，校外畢業(yè)實(shí)習(xí)如何有效落實(shí)等。希望通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，持續(xù)優(yōu)化課程體系，能夠滿足留學(xué)生在東盟物流業(yè)發(fā)展的需求。

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[4]吳立鴻.高職物流管理專業(yè)東盟留學(xué)生特色人才培養(yǎng)研究：以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣西教育，2021（3）.

注：2017年度廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“一帶一路”背景下廣西高職物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（GXGZJG2017A04）;2019年度廣西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科研課題項(xiàng)目“廣西高職物流管理專業(yè)1+X證書(shū)的研究與實(shí)踐—— 以陸海新通道對(duì)復(fù)合型物流人才需求為背景”（GXWLXZWKT201901）

【作者簡(jiǎn)介】吳立鴻（1976— ），女，蒙古族，遼寧阜新人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、物流管理;周會(huì)國(guó)（1978— ）男，漢族，湖北洪湖人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院系統(tǒng)分析師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、大數(shù)據(jù)應(yīng)用。

（責(zé)編 黃桂嬋）