關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效提問的思考

成秋梅

摘要：提問是課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中有效提問，是促進(jìn)小學(xué)生快速成長(zhǎng)的重要因素。教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)可以推動(dòng)小學(xué)生深度思考的問題，并通過多種方式進(jìn)行提問，會(huì)讓提問發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，教師也要不斷思考進(jìn)一步提升提問的有效性，才會(huì)使語文教學(xué)水平穩(wěn)步升高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效提問;思考

前言：

提問是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，讓提問有效促進(jìn)小學(xué)生思考，以及深入掌握語文課程，才會(huì)讓提問更加有意義。在閱讀教學(xué)課堂上，小學(xué)語文教師要注重不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣，并基于小學(xué)生的思維水平，設(shè)置有邏輯性的問題，才會(huì)更好達(dá)到教學(xué)目的。另外，教師要思考不斷豐富提問方式，進(jìn)一步促進(jìn)提問的有效性，才會(huì)使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、設(shè)計(jì)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問題

在閱讀課堂上，教師精心設(shè)計(jì)問題，有效抓住小學(xué)生的探究心理，才會(huì)讓其對(duì)閱讀充滿興趣，并主動(dòng)去深入思考。小學(xué)生在思維興奮的狀態(tài)下，反應(yīng)也會(huì)更加靈敏，對(duì)于問題的答案也會(huì)快速領(lǐng)悟。教師要在平常多去了解小學(xué)生的心理，對(duì)其喜好有更多的了解，才會(huì)在提問時(shí)，有效刺激小學(xué)生思考，并讓學(xué)習(xí)欲望更加濃厚。另外，教師要積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓閱讀教學(xué)更加立體、生動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)將注意力充分集中到課堂上，才會(huì)使閱讀教學(xué)更加高效的開展。并且，幫助小學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)。

如，《陀螺》這篇課文，教師可以利用信息技術(shù)將各種陀螺的圖片整理到一起，并將一些兒童玩陀螺的視頻，同步制作成生動(dòng)的課件。在開始教學(xué)時(shí)，教師可以與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，你們喜歡玩陀螺嗎？你們玩過嗎？”。小學(xué)生就會(huì)十分熱情與教師交流，并表達(dá)自己對(duì)陀螺的喜愛之情。接下來，教師在播放兒童玩陀螺的視頻，深度調(diào)動(dòng)小學(xué)生的熱情。此后，在讓小學(xué)生去觀看不同樣式的陀螺，就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)陀螺這種玩具有更多的了解。此時(shí)，教師在對(duì)相關(guān)生字加教學(xué)，并讓小學(xué)生去朗讀課文。同時(shí)，讓其邊讀邊思考：“本文的線索是什么？嘗試用一句話來概括。”。就會(huì)有效促使小學(xué)生在朗讀時(shí)，深入去思考，并有效提高對(duì)課文的理解深度。與此同時(shí)，也會(huì)讓小學(xué)生的探究欲望得到有效提升。

二、從提升小學(xué)生思維能力角度設(shè)置問題

小學(xué)生的思維水平，對(duì)于其深度閱讀、理解閱讀內(nèi)容的中心思想、主旨等有直接的關(guān)系。教師借助有效提問，可以有效引導(dǎo)小學(xué)生思考，并幫助其準(zhǔn)確領(lǐng)悟相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，讓思維能力得良好的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的思維水平，以及課程的內(nèi)容，去設(shè)計(jì)并提出問題。另外，為了讓小學(xué)生的思維能力得到更大的提升，教師可以通過系列問題，去引導(dǎo)小學(xué)生思考。同時(shí)，教師要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，加大小學(xué)生的思考力度。既可以幫助小學(xué)生更深層閱讀，還會(huì)使其閱讀能力快速發(fā)展。

如，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文，邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)生理解和記憶起來，會(huì)有較大的阻力。為了讓小學(xué)生扎實(shí)掌握這篇課文中的知識(shí)點(diǎn)，教師需要在引入教學(xué)前，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)激情。對(duì)此，教師可以與小學(xué)生談?wù)摚骸坝心拿瑢W(xué)清楚一個(gè)豌豆莢中有幾顆豆呢？”。小學(xué)生由于生活閱歷比較少，也會(huì)十分好奇。接下來，教師在展示豌豆的掛圖，讓小學(xué)生可以清晰的看到。此后，教師在說：“其實(shí)關(guān)于豌豆有一個(gè)十分有趣的故事，同學(xué)們想不想知道呢？”。當(dāng)小學(xué)生的興趣被激發(fā)后教師在引入課文閱讀教學(xué)。并在此后，提出問題：“課文中說被青苔包裹的豌豆像‘一個(gè)囚犯，但它卻長(zhǎng)得很好，這是為什么呢？提到水溝里的那粒豌豆真是最了不起的嗎？其余的四顆豌豆都是什么結(jié)局呢？”，以此促使小學(xué)生深度去閱讀。同時(shí)，也會(huì)讓小學(xué)生有效提高閱讀質(zhì)量。最后，教師在針對(duì)問題逐一來讓小學(xué)生回答，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生的答案，進(jìn)行剖析和引導(dǎo)，就會(huì)使小學(xué)生留下深刻的印象，并對(duì)課文透徹學(xué)習(xí)。

三、依托閱讀比賽豐富提問方式

小學(xué)生往往會(huì)對(duì)新鮮有趣的事物，更加感興趣。同時(shí)，思維的活躍度也快速提升。教師在閱讀教學(xué)中，以新穎的提問方式提出問題，會(huì)激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)深入去思考，進(jìn)而使其透徹理解和掌握語文知識(shí)、文本內(nèi)涵。常規(guī)情況下，教師是直接提問，小學(xué)生會(huì)形成一定的緊張情緒，解答問題的質(zhì)量也會(huì)受到影響。面對(duì)這種情況，教師可以調(diào)整提問的方式，在閱讀教學(xué)中，開展閱讀比賽，激勵(lì)小學(xué)生通過閱讀更加快速探究到問題的答案，不僅會(huì)讓提問變得更加有效，還會(huì)使小學(xué)生的思考、閱讀熱情更好提升。

如，《京劇趣談》這篇課文，要讓小學(xué)生對(duì)京劇的藝術(shù)特色形成一定的了解，并有效激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，使小學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的鑒賞能力得到培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，存在一定的難度。為了讓教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，教師就可以通過閱讀比賽的方式，激發(fā)小學(xué)生用心思考和感悟，并讓其體會(huì)到京劇藝術(shù)的魅力。教師可以在對(duì)生字、生詞講解完成后，將小學(xué)生分成五人一組，然后在宣布比賽規(guī)則：“比賽時(shí)間是十分鐘，哪個(gè)小組可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，快速而準(zhǔn)確的回答教師提出的問題，即視為獲勝。”。接下來，在提出問題：“中國(guó)譽(yù)滿中外的國(guó)粹中有京劇嗎？課文中介紹了京劇的哪些藝術(shù)特色？表現(xiàn)了作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)怎樣的情感？”。此后，就可以開始計(jì)時(shí)。在此過程中，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)去閱讀課文，并在問題的導(dǎo)向下，深入去分析和揣摩文中的語句。通過與小組其他同學(xué)的探討，小學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，并最終總結(jié)出答案。當(dāng)比賽時(shí)間戴上后，教師在提問每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的任意成員，讓其來回答教師的問題。通過對(duì)不同小組的提問，會(huì)讓小學(xué)生在教師未進(jìn)行正式講解前，就對(duì)課文有較深刻的理解。當(dāng)教師做最后匯總講解時(shí)，小學(xué)生就會(huì)更加深入領(lǐng)會(huì)關(guān)于京劇藝術(shù)的魅力。

總結(jié)：

提問是促進(jìn)小學(xué)生思考的重要引導(dǎo)方式，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，有效提問，不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還會(huì)讓其思維能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，得到良好提升。教師要立足小學(xué)生的思維水平去設(shè)置問題，并積極豐富提問方式，才會(huì)使提問起到更大的作用，從而有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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