試論高中物理教學(xué)中的模型建構(gòu)與實(shí)踐研究

李學(xué)文

摘要：新課程目標(biāo)對(duì)于教學(xué)有了全新的要求，在拋棄以往學(xué)習(xí)刻板知識(shí)的前提下，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自身素質(zhì)的培育。高中物理作為一門(mén)典型的學(xué)科，因?yàn)檎n程本身具有的繁瑣性，物理模型的建構(gòu)變成推動(dòng)課程學(xué)習(xí)的重要渠道之一，所以對(duì)其教學(xué)方式要予以足夠的重視。物理模型的教學(xué)能夠?qū)⒛Ｐ彤?dāng)作是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，使得學(xué)生在建構(gòu)物理知識(shí)的前提下，發(fā)展思維、鍛煉能力，借助特殊的渠道，學(xué)生不只能夠收獲物理知識(shí)，也讓自己思維得以有效鍛煉。本篇文章就高中物理教學(xué)之中怎樣開(kāi)展模型的建構(gòu)進(jìn)行研究，并提出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;模型架構(gòu);實(shí)踐

高中物理教學(xué)之中最為關(guān)鍵的方式就是物理模型教學(xué)，物理模型滲透在高中物理整個(gè)知識(shí)體制當(dāng)中，不管是哪個(gè)板塊都和物理模型是分不開(kāi)的。然而在高中物理的教學(xué)之中，老師對(duì)于學(xué)生本身的物理科學(xué)思維與方式的培育不到位，忽略了物理模型架構(gòu)的系統(tǒng)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生而言，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)存有上課可以聽(tīng)懂，課下不會(huì)解題的狀況，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于散碎，并未建立起一個(gè)物理模型體制。此外，在物理學(xué)科教學(xué)之中，教學(xué)活動(dòng)也非常重要，特別是對(duì)培養(yǎng)自身思維能力而言。下面就高中物理教學(xué)中模型建構(gòu)的方式進(jìn)行闡述，以供參考。

一、強(qiáng)化模型分析，提高學(xué)生思維能力

現(xiàn)如今的高中物理教學(xué)之中，大部分學(xué)生都認(rèn)為物理非常難學(xué)，追溯其原因是學(xué)生無(wú)法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方式，造成最終的學(xué)習(xí)效果不夠理想。然而如果想要讓這個(gè)問(wèn)題更好的解決，老師應(yīng)該先建構(gòu)出模型，指引學(xué)生去分析存有疑惑知識(shí)的本質(zhì)，尋找建構(gòu)模型最為關(guān)鍵的因素，同時(shí)將此作為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建模型，并且指引學(xué)生去仔細(xì)思考這個(gè)模型，確保其是自己所需要的內(nèi)容，借助對(duì)這部分知識(shí)的深入分析，來(lái)了解該內(nèi)容所存有的規(guī)律，用固定的公式來(lái)代表著知識(shí)，借助擁有動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性及其抽象的物理模型，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在物理方面的思維，對(duì)于學(xué)生本身思維的進(jìn)一步發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，借助細(xì)致觀察該小球落下的狀態(tài)，同時(shí)比較其在真空與空氣中自由落體的運(yùn)動(dòng)情況，同時(shí)創(chuàng)建自由落體相應(yīng)的小球模型，讓學(xué)生對(duì)于自由落體這個(gè)運(yùn)動(dòng)有關(guān)的規(guī)律及其本質(zhì)能夠更進(jìn)一步的了解，進(jìn)而掌握改變重力期間自由落體這個(gè)運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的定義，同時(shí)借助在建構(gòu)模型期間做深入的分析，察覺(jué)其中對(duì)應(yīng)的改變規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生原有思維能力這個(gè)目標(biāo)，使得學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效果可以有所提升，進(jìn)而更為的投入后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、建立生活化的物理教學(xué)模型，開(kāi)拓學(xué)生思維

在高中物理教學(xué)中建構(gòu)模型，老師需要注重模型建構(gòu)期間學(xué)生實(shí)際生活的融合，讓學(xué)生借助對(duì)物理知識(shí)與實(shí)際生活重疊部分的感受，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)， 這對(duì)于學(xué)生自身思維能力的提升有著很大程度的推動(dòng)作用。高中物理平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，老師需要注重對(duì)學(xué)生的觀察，同時(shí)對(duì)周邊較為常見(jiàn)的物理知識(shí)予以重視，同時(shí)在課上講述相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，合理的添加一些生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生借助相應(yīng)的物理現(xiàn)象與模型，確保建構(gòu)出來(lái)的物理模型能夠更為抽象。比如，在講授“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，老師能夠借助多媒體這個(gè)技術(shù)讓運(yùn)動(dòng)員投籃的視頻得以更為直觀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象平時(shí)往垃圾桶丟廢棄物品或是自己在投籃的過(guò)程，這樣可以在融合二者聯(lián)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的模型。在這個(gè)過(guò)程之中，老師需要控制好多媒體影像具體的放映速度，將拋物的路線為學(xué)生進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，要學(xué)生借助了解拋物的路線，同時(shí)對(duì)其中的一段路線加以提取，這個(gè)軌跡能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)下落部位的判斷起到很大的指導(dǎo)作用，接著令其自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)出平拋運(yùn)動(dòng)所對(duì)應(yīng)的模型，借助創(chuàng)建坐標(biāo)軸或是運(yùn)用公式來(lái)對(duì)這條曲線究是否為真正的拋物線予以合理的判斷，這證明這些理論知識(shí)就來(lái)源于生活當(dāng)中的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的想象有著很大程度的推動(dòng)，使得學(xué)生能夠?qū)ι町?dāng)中的物理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深入的分析，并且做更為有效的解決，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓學(xué)生自身思維這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生可以用更為多樣化的思維去思考物理問(wèn)題，進(jìn)而提出不同的解決方式。

三、建構(gòu)情景化的物理模型，培育學(xué)生思維創(chuàng)新能力

目前，在高中物理的具體教學(xué)之中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況來(lái)創(chuàng)建一個(gè)較為情景化的物理模型，同時(shí)要學(xué)生更為了解這個(gè)模型，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)大量的相關(guān)知識(shí)。然而創(chuàng)建這樣的物理模型本身就是一個(gè)較為抽象的過(guò)程，需要老師先去指導(dǎo)學(xué)生在這些問(wèn)題之中獲得和情景相關(guān)的信息，然后再對(duì)這些信息做進(jìn)一步的加工與整理。接著結(jié)合這部分信息間所存在的聯(lián)系及其制約關(guān)系，理清創(chuàng)建情景化物理模型一個(gè)大致的框架。最后結(jié)合具有象征性的物理問(wèn)題，借助實(shí)驗(yàn)或是多媒體方式、繪制物理圖示這些方式來(lái)進(jìn)行物理場(chǎng)景再現(xiàn)，借此來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的物理模型。比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)參考系與坐標(biāo)軸有關(guān)的知識(shí)時(shí)，能夠借助畫(huà)出物理圖示來(lái)進(jìn)行物理場(chǎng)景的展現(xiàn)，同時(shí)借助分析與思考，創(chuàng)建情對(duì)應(yīng)的物理模型。接著，老師應(yīng)該讓學(xué)生將更多的精力都投入到情景當(dāng)中，讓其把自己當(dāng)作為其中某個(gè)質(zhì)點(diǎn)，并充當(dāng)著這個(gè)模型具體創(chuàng)建之中的參考系，從而尋找物體具體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。此外，老師還需要讓學(xué)生在真實(shí)情景之中持續(xù)調(diào)整相應(yīng)的參考系，改變學(xué)生身為參考系的具體狀態(tài)，如此學(xué)生便能夠找出其中發(fā)生的變化及其存有的規(guī)律，使得這種形式的變化能夠變成不變，最終增強(qiáng)學(xué)生在物理思維方面的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之中的許多現(xiàn)場(chǎng)都有著十分緊密的聯(lián)系，同時(shí)也是生物和化學(xué)這類(lèi)型科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于這門(mén)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠?qū)ζ綍r(shí)生活當(dāng)中存有的規(guī)律有深入的理解，是一門(mén)有著極強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科。然而因?yàn)楝F(xiàn)象本身所具有的復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生的掌握是非常不利的。借助建構(gòu)物理模型來(lái)對(duì)實(shí)際現(xiàn)象實(shí)施簡(jiǎn)化可以讓學(xué)生對(duì)理論有進(jìn)一步的掌握，所以，在具體教學(xué)之中老師應(yīng)該注重建構(gòu)模型這個(gè)教學(xué)方式的運(yùn)用，同時(shí)持續(xù)研究更多的建構(gòu)形式，儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。

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