朱幫法

摘要：初中數(shù)學是基于小學數(shù)學知識進而掌握更高難度技能的重要練習。練習不僅僅是對過去知識的復習，對已經(jīng)掌握的知識進行鞏固，更是對未來學習較高難度知識打造的上坡路。數(shù)學作業(yè)是架于教師與學生之間的橋梁，作業(yè)能夠真實的反映出學生在課堂的上課情況，教師可根據(jù)學生的作業(yè)情況對學生薄弱之處進行鞏固復習。為全面貫徹落實國家的”雙減”政策，對如何布置數(shù)學作業(yè)和對作業(yè)如何進行設計進行了策略研究。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設計;策略研究;初中數(shù)學

雙減政策是國家推出的重點政策，針對義務教育階段的學生有效減輕校內(nèi)作業(yè)負擔及校外培訓壓力。從國家到地方不斷的重申減負令，社會大聲疾呼，但是受多種因素的影響，學生的課業(yè)負擔并沒有得到實質(zhì)性的減輕。在面對減輕學生課業(yè)負擔的同時，又要全方位的提升學生的教育質(zhì)量的情況，我們要反思過去的教學模式，從研究作業(yè)入手，對作業(yè)進行有效設計，改變以往傳統(tǒng)的機械重復多的作業(yè)練習方式，建立新的以學生為主體進入有效作業(yè)模式。

一、雙減背景下初中數(shù)學的作業(yè)設計策略研究的意義

基于對初中數(shù)學作業(yè)的調(diào)查研究分析，學生的作業(yè)中普遍存在著高消耗和低效率的問題。學生的作業(yè)量之大在一定程度上來說并不適合這個年紀的學生，導致學生通常出現(xiàn)作業(yè)寫到很晚的情況，作業(yè)量雖大，但并沒有很好的對學生起到對過去學習知識的復習與鞏固的作用，基于如此對傳統(tǒng)作業(yè)練習觀進行改變，樹立新的練習觀不僅僅可以有效減輕學生課業(yè)負擔重的現(xiàn)象，同時也響應了國家推出的雙減政策。對作業(yè)進行有效設計，以學生為主體，有目的的引導學生自主的進行一些課內(nèi)練習，發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過對自己所學知識的好奇，促使學生發(fā)自內(nèi)心的的進行一些有關(guān)數(shù)學的實踐探究，對所學知識進行親身探索、體驗，體會實踐探索過程的美好進而享受其中，逐漸形成這樣的學習方式，熱愛學習，享受學習。這樣的實踐探索使學生對所學知識有自己的想法和認知，鼓勵引導學生將自己的想法與教師和家長、同學進行交流，構(gòu)建起自己對于知識的獨特的體系和架構(gòu)，將書本上生硬的文字知識完全的轉(zhuǎn)化為屬于自己的靈活知識，在生活中還可以應用于實踐，形成生活上的技能，大大提高了學生學習的效率和教育質(zhì)量。

二、雙減背景下初中數(shù)學的作業(yè)設計策略研究的措施

2.1精選作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)有效化

數(shù)學作業(yè)基于學生一天學習知識進行的復習和鞏固，要合理安排學生做作業(yè)的時間，把握作業(yè)難度和題量，根據(jù)不同學生的學習水平，再結(jié)合總體學生的個體差異，完成作業(yè)的有效時間應該控制在大約九十分鐘。數(shù)學書面作業(yè)雖然要根據(jù)學生的個體差異布置作業(yè)數(shù)量，但也要根據(jù)個體差異讓作業(yè)變得更加靈活多樣，具有層次性，進而體現(xiàn)作業(yè)的有效性。數(shù)學作業(yè)要進行嚴格的精選，杜絕錯題，嚴防怪題，根據(jù)課程標準，對所學知識以及結(jié)合數(shù)學重點對作業(yè)進行全面、合理、有效的布置。教師可根據(jù)學生的能力的不同，對一些具有較難和高難度的題目可以適當?shù)囊龑W生結(jié)合自身情況，在做完作業(yè)時間還富余的情況下，可根據(jù)自己對較難題目甚至高難度的題目進行探索。

例如在八年級上冊第十二章綜合與實踐一次函數(shù)模型的應用中，教師在布置作業(yè)時要根據(jù)題目的難易程度進行綜合布置，教師可以在布置較難部分的作業(yè)時，可以布置一道類似”圖像與函數(shù)綜合在一起與生活實際貼近題目”，作業(yè)難度由低到高，逐漸加深，使學生見識到更多的題型，掌握更多的解題思路與方法，同時教師也可以從學生完成作業(yè)的情況和作業(yè)完成的質(zhì)量了解到學生對此階段知識的掌握程度，從而找到學生對本節(jié)知識的薄弱之處，對癥下藥，使學生對知識掌握的更加牢固。

2.2豐富作業(yè)形式，提高學生興趣

數(shù)學作業(yè)形式不應只是單一無交叉的，應學習目標要求，應該豐富數(shù)學作業(yè)形式，提高學生積極主動性，熱情的投入到學習和作業(yè)中。作業(yè)形式中不應只有書面鞏固作業(yè)，實踐作業(yè)、探究作業(yè)、拓展作業(yè)等在作業(yè)形式中所占比重也應增加。學生在平時做書面鞏固性作業(yè)時，也需要其他形式的作業(yè)來中和書面作業(yè)的枯燥乏味，但實踐性作業(yè)的數(shù)量不應過多，需嚴格控制，在做實踐性作業(yè)時也要結(jié)合相應的學習內(nèi)容，進行有效性的學習。鞏固性的學習主要包含基礎學習和重點學習，對基礎概念、公式內(nèi)容的掌握和重點對重難點知識內(nèi)容的學習。

例如在九年級上冊的第二十一章二次函數(shù)的應用中，教師可以在布置作業(yè)時根據(jù)學生個體差異進行小組劃分。在布置”二次函數(shù)圖像與性質(zhì)”這節(jié)作業(yè)時，可讓每個小組分別找出不同的三個自己覺得具有代表性的圖像，并找到圖像的函數(shù)，分析圖像和函數(shù)的性質(zhì)。每個小組可將自己找到的具有代表性的圖像的函數(shù)寫到黑板上，讓其他小組找到函數(shù)的圖像。學生在根據(jù)函數(shù)畫出圖像的過程中，會猜測圖像的形狀，通過畫出的部分圖像聯(lián)想剩下的圖像并猜測最后得到的究竟是什么。在探索的過程中，逐步挖掘出學生對數(shù)學的熱情，提高學生做數(shù)學作業(yè)的興趣，小組的劃分和學習，使同學間情誼更加深厚，學習氛圍更加濃厚。

結(jié)束語

對數(shù)學作業(yè)的設計主旨還是提高學生作業(yè)的質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)效率，減少高耗低率的現(xiàn)象。通過對數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)容等方面的改變，更好的促進了學生對數(shù)學的學習，通過靈活改變作業(yè)，使作業(yè)變得有效性;通過改變作業(yè)以往的固有形式，增加一些實踐性更強的作業(yè)，間接的提高學生對數(shù)學的興趣，在進行數(shù)學作業(yè)時更加的積極主動。學生在具有豐富形式且有效性的作業(yè)學習中思維能力得到發(fā)展和提高，個人的綜合能力在作業(yè)的練習中也得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張武升.教育創(chuàng)新論[ M ].上海：上海教育出版社，2000.

[2]伊紅.基于學生自主學習的初中數(shù)學課外練習的研究[ J ].中學數(shù)學教育，2005（1～3）.