車鳳華

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生朗讀能力的可以增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。而在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的朗讀能力并沒有特別具體的表現(xiàn)，因此導(dǎo)致語文教師經(jīng)常忽略對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)。在對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生更加理解語文知識。所以語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并且更新相關(guān)的教學(xué)方式，從而能夠提升小學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);一年級學(xué)生;朗讀能力

引言：

在目前的語文教學(xué)形式下，教師要增強(qiáng)對小學(xué)生的朗讀教學(xué)，并且要根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。而且教師還要根據(jù)語文教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行朗讀技能的講解，而且對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們的識字能力有限，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中要為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容。語文教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而能夠提升學(xué)生的朗讀質(zhì)量及能力。

一、目前在對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)心語文朗讀教學(xué)過程中存在的問題

由于朗讀在小學(xué)語文中沒有具體形式的表現(xiàn)，因此現(xiàn)在很多語文教師都已經(jīng)忽略了對小學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)。在現(xiàn)在受考試的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)就會漸漸的忽略掉朗讀教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)只是注重學(xué)生的整體朗讀能力及識字能力。這樣的方式會讓教師忽略每位學(xué)生的朗讀能力，而且也會讓學(xué)生感覺朗讀教學(xué)是一個(gè)沒有必要的過程。而且有些語文教師的自身專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，有些教師在利用普通話對學(xué)生教學(xué)的過程中夾雜著口音、方言等，也會使學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)問題。小學(xué)語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也會將朗讀教學(xué)的目標(biāo)逐漸改變?yōu)槠渌矫?，因此?dǎo)致學(xué)生的朗讀能力得不到足夠的練習(xí)，進(jìn)而拖慢了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

二、提升小學(xué)一年級學(xué)生朗讀能力的方法

1.將朗讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生朗讀興趣

在對小學(xué)一年級的學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，最重要的就是提升小學(xué)生的朗讀興趣。教師可以為學(xué)生示范朗讀的基礎(chǔ)技能，并且引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作、感情來對文章內(nèi)容進(jìn)行分析與理解。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解角度，教師要讓學(xué)生充分的進(jìn)行朗讀，并且在朗讀過程中對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，從而能夠讓學(xué)生在朗讀過程中能夠感受到其中的情感表達(dá)。在提升小學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)朗讀，并且引導(dǎo)學(xué)生在沒一遍朗讀后都能對文章有新角度的理解。一年級的學(xué)生年齡較低，他們的學(xué)習(xí)意識及自我管理能力較差，因此在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)教師要跟覺學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征為學(xué)生制定朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)的進(jìn)行朗讀，從而能夠令學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過多彩的圖片、音樂來對文章進(jìn)行朗讀，從而可以讓學(xué)生更加積極的參與進(jìn)朗讀教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力。

2.給予足夠的朗讀時(shí)間，形成朗讀習(xí)慣

小學(xué)語文教學(xué)中最重要的就是聽、說、讀、寫，由此可見提升小學(xué)生的朗讀能力是非常重要的。小學(xué)生朗讀能力的提升可以幫助他們形成良好的口語表達(dá)能力，進(jìn)而能夠讓學(xué)生能夠自信的進(jìn)行表達(dá)。在目前的教育階段中，家長往往為了增加孩子的特長而選擇了很多的課外班，而學(xué)生在周末的時(shí)候除了做作業(yè)就是去參加課外班，完全沒有朗讀時(shí)間。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只注重文章的講解，也沒有讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)行基礎(chǔ)理解。所以，教師要正視朗讀帶來的各種正面作用，要對教學(xué)觀念及方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生的朗讀能力。語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要對課堂時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，不僅要對學(xué)生進(jìn)行文章講解，還要給予學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，從而能夠讓學(xué)生通過朗讀可以對文章有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知與理解。

3.對學(xué)生的朗讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而保持學(xué)生的朗讀熱情

小學(xué)一年級的學(xué)生可能無法長時(shí)間的保持朗讀熱情，因此為了能夠讓學(xué)生將朗讀作為日常習(xí)慣，教師要利用合適的方式來讓學(xué)生保持朗讀熱情。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)與鼓勵(lì)，進(jìn)而能夠讓小學(xué)生保持朗讀熱情。小學(xué)生的性格特征有一定的差異，有些學(xué)生在朗讀的過程中不敢放開音量，因此教師要對這一類的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，并且在教學(xué)過程中要對他們的朗讀水平及方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而能夠讓他們在受到教師的評價(jià)與鼓勵(lì)后產(chǎn)生朗讀的信心。而且教師也不能只關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的缺點(diǎn)教師也要進(jìn)行及時(shí)的指正，從而能夠提升學(xué)生的朗讀能力。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)語文教師的高效評價(jià)與鼓勵(lì)可以讓學(xué)生正視自己的朗讀水平，并且能夠令學(xué)生產(chǎn)生朗讀興致，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生的朗讀技巧與能力。

三、結(jié)語

總之提升小學(xué)一年級學(xué)生的朗讀能力是很重要的，教師要根據(jù)目前朗讀教學(xué)中的問題進(jìn)行教學(xué)觀念與方式的優(yōu)化。語文教師要通過合理的方式來令小學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣，進(jìn)而通過充分的朗讀讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，并且在學(xué)生朗讀過程中，教師要進(jìn)行高效的評價(jià)與鼓勵(lì)，從而可以提升學(xué)生的朗讀能力。

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