陳雪姣

摘要：寫作教學(xué)是提高小學(xué)生英語詞匯量、閱讀理解及口語能力的主要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語語感及文化品質(zhì)的主要手段。但是受小學(xué)生英語寫作興趣不高、寫作教學(xué)模式傳統(tǒng)等多種因素的影響，小學(xué)生英語作文問題頻出，加劇了小學(xué)生英語寫作的挫敗感及抵觸心理。對(duì)此，本文就小學(xué)英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了能夠解決相關(guān)問題的基本策略，希望小學(xué)英語寫作教學(xué)中的難題能夠得到有效的解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;寫作教學(xué);問題及對(duì)策

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生英語寫作興趣缺失

受家庭教育理念、生活學(xué)習(xí)環(huán)境及性格愛好、理解認(rèn)知能力等多種因素的影響，不同小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率也存在很大的差異，間接影響小學(xué)生英語寫作的態(tài)度。有的小學(xué)生比較喜歡英語，喜歡用英語記錄自己的日常生活或讀書體會(huì)，但也有小學(xué)生比較討厭英語，經(jīng)常敷衍式地完成英語寫作任務(wù)。另外，部分小學(xué)生并沒有形成英語寫作學(xué)習(xí)觀，錯(cuò)誤地認(rèn)為英語寫作不會(huì)影響其英語考試成績及未來發(fā)展?jié)摿?，降低了其?nèi)驅(qū)力對(duì)提高小學(xué)生英語寫作能力的積極影響力。最后，英語寫作教學(xué)方法的傳統(tǒng)落后及教學(xué)氛圍的沉悶壓抑也容易引起小學(xué)生對(duì)英語寫作教學(xué)的厭倦或抵觸情緒，這些都打擊了小學(xué)生英語寫作的主動(dòng)積極性。

（二）學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的最基礎(chǔ)的階段，很多學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)中沒有掌握足夠的詞匯量，對(duì)于語法的使用也不是很熟練。因此，會(huì)導(dǎo)致以下現(xiàn)象的出現(xiàn)，即無法正確使用單詞。這就表明，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)十分薄弱，寫作內(nèi)容中總會(huì)出現(xiàn)一些拼湊性的單詞，從而無法真正顯示出寫作教學(xué)的真正作用。另外，很多教師在教學(xué)的過程中沒有及時(shí)建立起提升教學(xué)效率的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于寫作評(píng)價(jià)只會(huì)有計(jì)劃又目的的使用在詞匯、單詞的用法上，沒有注重學(xué)生對(duì)文章的寫作脈絡(luò)和整體構(gòu)思，也就很大程度上影響學(xué)生寫作積極性。還有教師在開展寫作教學(xué)的過程中，無法正確認(rèn)識(shí)寫作與閱讀之間的關(guān)系，所以，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面上未能發(fā)揮教學(xué)的真正作用。

（三）學(xué)生的英語整體水平需要提升。

對(duì)于學(xué)生來講，要想擁有一定的寫作水平，首先需要掌握足夠的英語單詞數(shù)量;其次，需要具有一定水平的文字架構(gòu)及文字組合能力。然而，從實(shí)際的寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都未能利用較短的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)提升自身寫作水平的目的，大多時(shí)候都是利用大量的寫作訓(xùn)練，來提升自身的英語寫作能力。再加上，很多教師的教學(xué)重心偏向于英語基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而學(xué)生可以真正進(jìn)行英語知識(shí)綜合運(yùn)用與寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)則相對(duì)較少，進(jìn)而使學(xué)生英語整體水平的提升受到制約。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)施教策略

（一）更新教育理念

老師應(yīng)在主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、生本教育等教育理念的本質(zhì)及影響，并將其靈活運(yùn)用到英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，凸顯小學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。同時(shí)，老師應(yīng)客觀看待英語寫作、小學(xué)生英語核心素養(yǎng)及英語考試成績?nèi)咧g的辯證關(guān)系，從思想上重視英語寫作教學(xué)，提升英語寫作教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中的地位，適當(dāng)延長英語寫作教學(xué)時(shí)間，花費(fèi)更多的時(shí)間補(bǔ)充完善英語寫作教學(xué)方案，經(jīng)常概括總結(jié)以往英語寫作教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，無形之中會(huì)給小學(xué)生形成英語寫作很重要的觀點(diǎn)。另外，老師還應(yīng)利用英語寫作主題講座或班會(huì)讓小學(xué)生意識(shí)到英語寫作的重要性，引導(dǎo)小學(xué)生形成科學(xué)合理的英語寫作及學(xué)習(xí)發(fā)展觀，促使小學(xué)生端正英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真努力地完成老師布置的英語寫作任務(wù)，從而擴(kuò)大了小學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)提高其英語寫作學(xué)習(xí)效率與效果的促進(jìn)作用。

（二）引入情境教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)好一切知識(shí)的做強(qiáng)動(dòng)力，所以說，只有學(xué)生對(duì)英語寫作產(chǎn)生了足夠的興趣，才可能讓學(xué)生對(duì)的英語寫作技巧產(chǎn)生足夠的探索熱情，從而產(chǎn)生自主寫作的愿望”。因此，教師應(yīng)在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行形式多樣的寫作活動(dòng)和寫作方法的傳授，為學(xué)生搭建寫作的語言支架，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，潛移默化中學(xué)會(huì)寫作的方法，繼而完成寫作任務(wù)。例如，在為學(xué)生開展“Myfavouritefestival”這一英語知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師可以先為學(xué)生播放一些有關(guān)于春節(jié)的影像視頻，待學(xué)生觀看完畢之后，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其觀看到的內(nèi)容進(jìn)行探討，幫助學(xué)生歸納總結(jié)視頻中介紹春節(jié)的方法，即春節(jié)的時(shí)間、春節(jié)穿什么、春節(jié)做什么、春節(jié)說什么、對(duì)春節(jié)的感受。讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)如何介紹春節(jié)，并完成寫作。

（三）保持良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀優(yōu)秀的英文閱讀材料，不僅能進(jìn)行有效的語言知識(shí)積累，還能夠進(jìn)行詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累，更重要的是能夠讓學(xué)生知識(shí)積累的過程中實(shí)現(xiàn)提升自身寫作能力的目的。所以，學(xué)生應(yīng)在教師的鼓勵(lì)下培養(yǎng)良好的英文閱讀習(xí)慣，有選擇有層級(jí)地進(jìn)行英語課外閱讀。不同時(shí)期，閱讀材料的選取也有所區(qū)別。比如，學(xué)生在初期閱讀中可以選取篇幅較短、內(nèi)容有趣的閱讀材料，例如英文笑話、英文繪本、英文故事等，隨著學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平的提高，逐步選取篇幅相對(duì)較長、較有實(shí)際意義的閱讀材料，比如英文名著（簡化版）、英文名篇等，確保學(xué)生經(jīng)過長期的積累，來提升自己的英語寫作水平。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

為進(jìn)一步提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對(duì)英語寫作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，堅(jiān)持多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，并圍繞學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行綜合與全面的評(píng)價(jià)分析。在對(duì)小學(xué)英語寫作評(píng)價(jià)體系進(jìn)行構(gòu)建與完善時(shí)，教師需要注意評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，并以過程為主、結(jié)果為輔，對(duì)學(xué)生英語寫作教學(xué)中的態(tài)度、狀態(tài)、行為與結(jié)果等進(jìn)行綜合性的全面評(píng)價(jià)，進(jìn)而全面把握學(xué)生的英語寫作水平。教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)實(shí)行明確化的處理，使學(xué)生可以對(duì)寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解，使其明確英語寫作中需要注意的事項(xiàng)。

結(jié)論

總之，要想確保小學(xué)生的英語寫作水平及能力得到有效的提升，首先，必須要有教師在教學(xué)活動(dòng)中的正確引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，為學(xué)生引薦一些適合其閱讀的課外讀物，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展，只有這樣才能確保學(xué)生在核心素養(yǎng)背景下，切實(shí)提升自身的英語寫作能力和水平。

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