淺析生活元素在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

李月芹

摘要：在作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師將教學(xué)的重點(diǎn)停留在通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)元素引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與上，通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，以更加貼合學(xué)生實(shí)際生活的方式，更注重于學(xué)生在其中對(duì)于情感的表達(dá)和感悟的提升，在基于學(xué)生對(duì)于生活化思考的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。因此在本文的探究過(guò)程中，在生活元素與作文寫(xiě)作的結(jié)合展開(kāi)探討，希望通過(guò)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力的提升提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：生活元素;寫(xiě)作引導(dǎo);策略

前言：

在生活化的寫(xiě)作素材的引導(dǎo)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)生活化視角的關(guān)注，在選取學(xué)生生活息息相關(guān)的寫(xiě)作題材的引導(dǎo)過(guò)程中，不僅豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠找到更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中提升表達(dá)能力。而且在學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都會(huì)引入生活化的素材，但是在進(jìn)行長(zhǎng)期引導(dǎo)時(shí)，都無(wú)法堅(jiān)持，尤其是生活化素材的學(xué)習(xí)，需要在很長(zhǎng)時(shí)間后才能得到有效的結(jié)果。因此，教師可以制定科學(xué)化的生活素材引入策略，在循序漸進(jìn)與持續(xù)訓(xùn)練的提升過(guò)程中，保證作文寫(xiě)作的效率。

一、注重對(duì)生活化素材的積累

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生存在著捏造故事的現(xiàn)象，而這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活素材的積累不足。因此，為了更有效的提高學(xué)生對(duì)于生活素材的積累，讓學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)有話可說(shuō)，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能夠很自然的聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，教師可以在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的寫(xiě)作素材，并且將這種對(duì)生活寫(xiě)作素材的積累，形成一種習(xí)慣，積累成冊(cè)。只要是學(xué)生在生活中看到的，有感悟的，或者是有觸動(dòng)的事情都可以記錄下來(lái)，這都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。

比如在六年級(jí)的寫(xiě)作引導(dǎo)的過(guò)程中，有關(guān)于環(huán)保的話題，在這一寫(xiě)作進(jìn)行時(shí)，我首先通過(guò)素材積累的方式，讓學(xué)生在近期一個(gè)階段內(nèi)，通過(guò)自己生活中的觀察來(lái)積累一些生活方面的素材，讓學(xué)生將自己身邊存在的現(xiàn)象，或者是在環(huán)保方面作出的有意義的事情進(jìn)行積累，然后在課堂引導(dǎo)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞和生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行環(huán)保話題的寫(xiě)作融入。在這一寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)將自己生活中的所見(jiàn)所聞的記錄，在寫(xiě)作時(shí)會(huì)有更多的話可說(shuō)，加深了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。而且在這一學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到了我們現(xiàn)有的環(huán)?，F(xiàn)狀和在未來(lái)中應(yīng)該做的努力，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加飽滿積極，有一定的思想性，從而有效的提高了作文寫(xiě)作的效率。

二、設(shè)計(jì)有生活氣息的作文練習(xí)題目

在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，為了更好地融入生活化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，教師在設(shè)計(jì)作文練習(xí)題目時(shí)就可以以生活化氣息的作文題目增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的練習(xí)，在學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際和發(fā)揮個(gè)人特色的寫(xiě)作過(guò)程中，有效的提高了學(xué)生對(duì)于生活化寫(xiě)作內(nèi)容的積累。

比如，在具有生活化氣息的作文題目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以圍繞“記我身邊的一件事”的作文題目，讓學(xué)生從自己生活的角度出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，圍繞自己身邊發(fā)生的小事，或者是對(duì)自己有意義的記錄和表達(dá)的過(guò)程中，傳達(dá)出學(xué)生更加真實(shí)的情感。在學(xué)生選擇自己身邊的事的寫(xiě)作過(guò)程中，給了學(xué)生的學(xué)習(xí)更為廣闊的寫(xiě)作空間，有了更多隨心所欲發(fā)揮的機(jī)會(huì)，而且在這過(guò)程中，學(xué)生所表達(dá)的情感都是真實(shí)的，更有利于加深學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作與情感表達(dá)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富寫(xiě)作情感

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活素材的積累和生活化寫(xiě)作的引導(dǎo)外，為了更進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，教師可以積極開(kāi)展相應(yīng)的體驗(yàn)生活的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在深入生活和體驗(yàn)生活的細(xì)節(jié)的引導(dǎo)過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)。

比如教師可以組織學(xué)生在節(jié)假日時(shí)間，開(kāi)展多樣性的體驗(yàn)活動(dòng)。比如在重陽(yáng)節(jié)之際，可以讓學(xué)生走進(jìn)敬老院，為老人獻(xiàn)愛(ài)心，在這一活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成尊老，敬老，愛(ài)老的意識(shí)。比如在日常生活的引導(dǎo)過(guò)程中，可以引導(dǎo)或?qū)W生積極參加家庭實(shí)踐活動(dòng)，利用周末時(shí)間來(lái)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)。除此之外，教師還可以在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然和親近自然的過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，在感受學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)的情感，這樣在學(xué)生有了一定的實(shí)踐體驗(yàn)和情感感悟的過(guò)程中，在作文寫(xiě)作時(shí)，他的情感表達(dá)也會(huì)更為真實(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在生活化作文寫(xiě)作引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要注重發(fā)揮其積極作用，在符合學(xué)生身心特點(diǎn)和性格特征的過(guò)程中，在融入生活化元素的設(shè)計(jì)過(guò)程中，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力有一個(gè)更為全面的發(fā)展。

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