（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院 山西 臨汾 041000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)素描教學(xué)的要求在不斷地提高，素描也不再僅僅是指單一的繪畫(huà)，而是與多個(gè)學(xué)科進(jìn)行了融合。因而如果僅僅使用單一的方式對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并不能最大化地促進(jìn)學(xué)生自身素描水平的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)前時(shí)代，高校教育最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)一大批專業(yè)的創(chuàng)新型人才，而藝術(shù)教育始終走在最前列。因而在當(dāng)前高校素描教學(xué)的過(guò)程中，需要加快對(duì)素描教學(xué)的改進(jìn)與完善，教師要重視素描教學(xué)，尋找最優(yōu)的教學(xué)方式最大化發(fā)揮素描教學(xué)的作用，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及高校整體教學(xué)水平的提升。

一、素描與創(chuàng)造性思維的關(guān)聯(lián)

在開(kāi)展繪畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，第一門(mén)課就是素描課。學(xué)生通過(guò)素描進(jìn)入到繪畫(huà)的世界中。在學(xué)習(xí)素描時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的繪畫(huà)基礎(chǔ)，而是學(xué)習(xí)一種融合了多種創(chuàng)新思維的藝術(shù)表達(dá)方式?？偟膩?lái)說(shuō)，要想繪出好的素描作品，首先離不開(kāi)創(chuàng)作者的創(chuàng)新思維。也就是說(shuō)，好的素描作品是創(chuàng)作者結(jié)合自身的創(chuàng)造性思維進(jìn)行具體的表達(dá)，進(jìn)而形成的素描作品。創(chuàng)造性思維要求作者打破自己先前的思維，進(jìn)而延伸出一種全新的思維，在此基礎(chǔ)上形成具有創(chuàng)造性的素描作品。在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而創(chuàng)作出有意義的素描作品。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采用多種教學(xué)方法，而不能用單一的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。

二、當(dāng)前高?；A(chǔ)素描教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題

（一）教師采取的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生思維固化

在當(dāng)前高?；A(chǔ)素描教學(xué)的過(guò)程中，教師所采取的教學(xué)方法較為單一，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)教師講授的知識(shí)以及一種固化的模式來(lái)進(jìn)行素描學(xué)習(xí)，而不是積極地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在當(dāng)前高?；A(chǔ)素描教學(xué)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握素描的技巧和方法，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生模仿和臨摹一些素描作品，雖然說(shuō)這種方法可以幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確地掌握素描的技巧，但是卻抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。在素描教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)期培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏個(gè)性，進(jìn)而形成一種僵化的創(chuàng)作模式，且當(dāng)教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生便不會(huì)自主創(chuàng)作，也不會(huì)去進(jìn)行較多的嘗試，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）師生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)不正確

近年來(lái)，素描教學(xué)在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，已經(jīng)從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕喾N教學(xué)方式。在當(dāng)前各大高校中，教師在教學(xué)的過(guò)程中也逐步采用了多種教育教學(xué)方法，盡其所能地幫助學(xué)生加強(qiáng)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練。但是有些教師對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)程度較低，認(rèn)為素描是為其他藝術(shù)奠定基礎(chǔ)的學(xué)科，而不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，進(jìn)而使得學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地形成對(duì)素描的認(rèn)識(shí)，僅僅認(rèn)為素描是一種簡(jiǎn)單的造型訓(xùn)練，而忽視了素描學(xué)習(xí)背后的深刻含義，否定了素描的價(jià)值。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中意識(shí)不到素描的重要性，從而在學(xué)習(xí)中不重視素描，僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)付，最終使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自身的才能，影響到自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、當(dāng)前高?；A(chǔ)素描教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣都是最好的老師。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)素描產(chǎn)生較大的興趣，就不會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行素描的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。而教師是學(xué)生在素描路上的引領(lǐng)者，教師自身的素描觀念將會(huì)直接影響學(xué)生。因而教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中，不斷地改進(jìn)教學(xué)的形式、方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，進(jìn)而最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生可以全身心地參與到素描學(xué)習(xí)過(guò)程之中，促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展與延伸。在傳統(tǒng)素描教學(xué)過(guò)程中，基本上是由教師將石膏、靜物或模特?cái)[好，之后由學(xué)生來(lái)進(jìn)行素描繪畫(huà)，從實(shí)際效果來(lái)看，這種教學(xué)的方法不是以學(xué)生作為主體，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前高校素描教學(xué)中，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度等進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以專門(mén)留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主的素描繪畫(huà)，可以畫(huà)自己喜歡的東西，比如戒指、項(xiàng)鏈、足球等，或者是畫(huà)在路上遇到的一些人、動(dòng)物等，對(duì)象多種多樣?？傊褪且寣W(xué)生找到自己感興趣的事物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生可以全身心地投入到素描之中，積極地探索素描的世界，借助多種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步地拓展與延伸，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)，最終提高自身的創(chuàng)新能力。

（二）注重對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且提高了對(duì)素描的主觀能動(dòng)性之后,教師就需要借助一些教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在素描過(guò)程中的創(chuàng)造性思維。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在高校開(kāi)展素描教學(xué)的過(guò)程中，也就是在日常的課堂教學(xué)之中，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而不是由教師來(lái)掌握主動(dòng)權(quán)。如果學(xué)生選擇了自己感興趣的素描對(duì)象，教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)素描的看法，之后再由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。但是在進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，教師始終要正確地認(rèn)識(shí)素描的重要性，素描不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提高學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生形成正確的審美觀，具有較強(qiáng)的鑒賞能力。總之，在日常的素描教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生足夠的自由空間，便于學(xué)生可以發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生可以充分地展示自己，最終促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行素描寫(xiě)生時(shí)，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，將自己的一些想法融入到繪畫(huà)之中，并積極地突破自我的極限，進(jìn)而體現(xiàn)出自身的獨(dú)特個(gè)性。

（三）注重素描教學(xué)中審美情感的融入

高校素描教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生精神層面的培養(yǎng)，使得學(xué)生在視覺(jué)美感的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)情感上的融合與延伸。在當(dāng)前高校素描教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)學(xué)生視覺(jué)審美能力、情感表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)水平。就素描作品來(lái)說(shuō)，視覺(jué)形式的審美體現(xiàn)著創(chuàng)作者對(duì)一些事物的真切感受，有利于在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出富有情感的素描作品。這對(duì)素描教師提出了更高的要求，也就是在日常的教學(xué)中要以情感的表達(dá)作為關(guān)鍵，關(guān)注學(xué)生情感認(rèn)知、表達(dá)能力的提高，從而使得學(xué)生可以積極主動(dòng)地探索素描中的世界，并逐步提高自身的創(chuàng)造力，進(jìn)一步培養(yǎng)自身對(duì)于藝術(shù)進(jìn)行感知、理解以及表現(xiàn)的能力,并且形成正確的價(jià)值觀、世界觀等。也就是說(shuō)，教師要幫助學(xué)生將自身的情感融入到素描作品之中，進(jìn)而深化學(xué)生自身的情感。

（四）加強(qiáng)慢寫(xiě)訓(xùn)練

要想提高學(xué)生在素描方面的創(chuàng)造性，既需要教師改進(jìn)教學(xué)的方法和內(nèi)容，還需要教師在素描中注重情感的融入等。要想穩(wěn)步提高學(xué)生自身的素描水平，需要加強(qiáng)慢寫(xiě)訓(xùn)練。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，慢寫(xiě)有助于將事物的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行表達(dá)，具有一定的概括性，而不是一種泛泛而談的表現(xiàn)方法?？傊?，慢寫(xiě)的畫(huà)面效果重點(diǎn)保持并強(qiáng)化了客觀對(duì)象自身的生動(dòng)可感性，同時(shí)慢寫(xiě)有利于對(duì)一些事物進(jìn)行深入的了解和挖掘。因此，教師可以定期布置一些慢寫(xiě)的素描作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)一些事物進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)、了解，并將這些事物進(jìn)行表達(dá)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)敏銳性和藝術(shù)概括能力。再者，慢寫(xiě)可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的記憶能力和想象能力，最終促進(jìn)學(xué)生提高自身的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前時(shí)代迅速發(fā)展，對(duì)高校素描教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師需要積極地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的素描觀念，要通過(guò)豐富的教學(xué)方法來(lái)逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描的鑒賞能力，最終使得學(xué)生可以深入到素描的世界中發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在當(dāng)前教育背景下，教師需要發(fā)揮自身的才能，逐步改進(jìn)和完善自身的教學(xué)技能，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性化的思維，從而使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和審美觀，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以及促進(jìn)高校素描教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。