傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透策略探究

汪麗

摘要：我國(guó)是一個(gè)有著上下五千年文化的文明大國(guó)，各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被保留下來(lái)，這些文化值得我們后人去學(xué)習(xí)并傳承。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文中有著很重要的一個(gè)位置，在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)，老師要對(duì)傳統(tǒng)文化有著深刻的理解，并且語(yǔ)文教師要將傳統(tǒng)文化融入到課堂之中，讓學(xué)生們更好的了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)階段就可以了解我國(guó)基本的一些傳統(tǒng)文化，在國(guó)家需要時(shí)可以為國(guó)家出一份力，成為我國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);滲透策略

隨著我國(guó)教育政策的不斷改革，國(guó)家越來(lái)越重視語(yǔ)文這一科目，語(yǔ)文這一科目將會(huì)成為未來(lái)的主流，尤其是在傳統(tǒng)文化方面。我國(guó)是一個(gè)有著56個(gè)民族的民族大國(guó)，各個(gè)民族都有著不同的習(xí)俗和文化，當(dāng)今有許多學(xué)生都不知我國(guó)有哪些各民族，對(duì)我國(guó)的56個(gè)民族了解甚少，在與不同人的談話之間，如果不了解其民族文化，很容易造成誤會(huì)，所以這就需要學(xué)生們從小就對(duì)我國(guó)的各個(gè)民族有一定了解，小學(xué)的語(yǔ)文老師就要在課堂上對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行相應(yīng)的滲透，讓同學(xué)們慢慢的去了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的現(xiàn)狀

1.1一些學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不高

隨著我們時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)代的學(xué)生更有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界，很容易出現(xiàn)“崇洋媚外”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于“洋文化”有著好奇心，想要去了解并且崇拜他，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著一定的抵觸心理，這是民族不自信的基本表現(xiàn)。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，要擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，讓同學(xué)們盡量更多的接觸到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)基本的了解，但是在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的世界，學(xué)生們可以輕而易舉的接觸到更多高科技的產(chǎn)品，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)國(guó)外的文化了解更多，而對(duì)我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化了解甚少 ，并且有一些學(xué)校把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成了教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化失去了興趣。

1.2在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中只是注重背誦，忽略了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育處在一個(gè)應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生去學(xué)習(xí)科目時(shí)，他們首先想起來(lái)的方法就是背誦，有些人認(rèn)為小學(xué)生，正處在一個(gè)對(duì)于傳統(tǒng)文化有一定基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的階段，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，只需要背誦一些古詩(shī)詞就好，這是一種非常錯(cuò)誤的理解和看法。在當(dāng)今時(shí)代的教育背景下，許多語(yǔ)文教師忽略了傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透，大多采用單一的背誦方式，忽視了小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透策略

2.1在文字教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

漢字是一個(gè)有著淵源歷史的一個(gè)的重要文化。那么，就需要老師在課堂上對(duì)于我國(guó)的漢字文化進(jìn)行滲透，在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，漢字經(jīng)過(guò)了許多朝代的不斷演變，最終形成了現(xiàn)在廣泛使用的簡(jiǎn)體字，老師，需要將漢字的演變過(guò)程，簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講解，讓同學(xué)們知道漢字是一個(gè)非常復(fù)雜而有趣的文化，學(xué)生在小學(xué)階段有超強(qiáng)的記憶，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，他們有可能會(huì)牢牢地記在心里，就像我們小時(shí)候背誦的古詩(shī)詞一樣，現(xiàn)在仍可以倒背如流。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《故宮博物館》這一課時(shí)，老師就要讓學(xué)生在生字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)同學(xué)們簡(jiǎn)單的講述一下我國(guó)漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于漢字的演變有一個(gè)基本的了解，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們，去理解這一課中的中心思想，感受一下文章的基本大意，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。這樣做既讓他們了解到了我國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，又提高了學(xué)生們的上課效率。

2.2在課堂活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)

課堂活動(dòng)教學(xué)是小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一個(gè)重要的部分，課堂活動(dòng)是一個(gè)師生可以進(jìn)行交流的一個(gè)重要活動(dòng)，在課堂活動(dòng)當(dāng)中，老師不再只是老師，學(xué)生也不再只是一個(gè)學(xué)生，這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師，可以在學(xué)生的身上學(xué)習(xí)不同的文化，學(xué)生也可以聽(tīng)老師講述他們的民族文化，師生之間進(jìn)行相互交流，讓課堂不再是處在緊張的教學(xué)環(huán)境下，而是一個(gè)大家都可以互相交流，互相探討了一個(gè)活動(dòng)課堂，讓老師更好地了解到學(xué)生們的需求。老師可以組織一個(gè)傳統(tǒng)文化的讀寫(xiě)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生們對(duì)于我國(guó)的傳統(tǒng)文化有著更加深入的了解。比如：在小學(xué)六年級(jí)的《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一課中，老師就可以組織同學(xué)們說(shuō)出一些自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，讓來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生都可以了解到不同的文化，感受我國(guó)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，想讓學(xué)生們了解到我國(guó)的傳統(tǒng)文化，那么就要從小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上做起，讓學(xué)生們從小就對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有基本了解，提高他們的民族自信心，那么的小學(xué)語(yǔ)文教師，就有著向?qū)W生們傳播傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，慢慢的就勸他文化進(jìn)行講解，就可以自然而然讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的文化，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義精神。

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