劉佳赫

摘要：在國家素質(zhì)教育發(fā)展歷程中，對(duì)于人文教育這一模塊也越來越重視了。改變了美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生是無用功的原有思想，對(duì)于美術(shù)教育給學(xué)生帶來的影響的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知的想法越來越注重。在如今這個(gè)發(fā)展的時(shí)代，審美能力、藝術(shù)涵養(yǎng)的提高急需藝術(shù)鑒賞這一門課程來培養(yǎng)。依照國家新課改的規(guī)定，對(duì)于藝術(shù)作品所要表達(dá)的情感充分體會(huì)，所要傳達(dá)的精神充分挖掘。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有所掌握，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)鑒賞的人文素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);鑒賞;教學(xué)

由于傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式在社會(huì)中存在已久，在人的思想中根深蒂固，很難在短時(shí)間內(nèi)做出最有利的影響。傳統(tǒng)的美術(shù)教育中關(guān)于藝術(shù)鑒賞課中，教學(xué)節(jié)的授課模式多數(shù)為照本宣科，學(xué)生也沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只能憑空想象來完成這門課程。新課改中的藝術(shù)鑒賞課，利用現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)達(dá)的科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)鑒賞。通過各種方式來住學(xué)生學(xué)習(xí)，讓曾經(jīng)課本中的理論知識(shí)變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)。盡管新課改中對(duì)于美術(shù)鑒賞這門課程有所改變，但是在實(shí)踐中，多媒體教學(xué)方式依然很單一，沒有達(dá)到利用多媒體教學(xué)使學(xué)生不枯燥無味學(xué)習(xí)的初衷。

一、對(duì)于改變沒有過度階段

教學(xué)者對(duì)于新課改中美術(shù)鑒賞的要求改變，沒有做出充分的適應(yīng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和新課改下的教學(xué)模式?jīng)]有過渡適應(yīng)階段，教學(xué)者能否適應(yīng)新賀改是新課改時(shí)間的關(guān)鍵因素?；A(chǔ)教育課程改革從各方面都提出了全新的要求和理念，這些理念對(duì)于中學(xué)教師也有了更高更嚴(yán)的要求。無論是適應(yīng)程度，還是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，都存在著對(duì)于教師在新課改中的適應(yīng)性。教師作為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，同時(shí)也是學(xué)生成長中的朋友，教師的作用可謂是非常重要的，所以說教師對(duì)于新課改能否適應(yīng)是新課改在實(shí)踐中和推行中主要因素。在新課改之前的教學(xué)模式中，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主要負(fù)責(zé)講解，而在新課改中，學(xué)生為主體地位，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)。這在曾經(jīng)的鑒賞課中是從來沒有出現(xiàn)過的場景，隨即出現(xiàn)的問題則是教師對(duì)于新的講課要求及引導(dǎo)沒有做好統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和積極性。

二、解決問題的對(duì)策

2.1利用多元化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過鑒賞讓視覺感知和其他器官綜合運(yùn)用獲得審美感受以及藝術(shù)作品的內(nèi)涵，是對(duì)思維的一種升華。對(duì)藝術(shù)作品，我藝術(shù)現(xiàn)象自己能夠做出一定的理論分析和價(jià)值判斷，陶冶自己的情操。通過鑒賞課來提升個(gè)人的文化素養(yǎng)和審美能力，對(duì)于藝術(shù)發(fā)展也是有益的，將來在藝術(shù)領(lǐng)域中也打下了基礎(chǔ)，讓世人通過美術(shù)鑒賞來了解其中包含的民族精神。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，不僅僅是為了提高文學(xué)素養(yǎng)，更是對(duì)這審美能力的一個(gè)提高，得到一個(gè)簡單深表極力，思想境界的一個(gè)跨越式的提升。如此說來，美術(shù)鑒賞是學(xué)生的必修課是不能缺少的。如果限制學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞，那么在日后對(duì)于藝術(shù)方面的見解學(xué)生也不容易參悟，確實(shí)藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改中，學(xué)生作為主體地位能更好的表達(dá)自己的想法，對(duì)于自己的眼界格局也有所拓展，增長自己的見識(shí)及閱歷。

例如，在講解高中美術(shù)的定義時(shí)，與其他課程相比，美術(shù)鑒賞課程需要大量的圖片引用，利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將搜集的材料圖片進(jìn)行整理，匯集形成一套便于查看的幻燈片。能夠使學(xué)生在課本上不能理解的部分進(jìn)行分析、講解和補(bǔ)充。在新課改下的新的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的天性解放，對(duì)于自主學(xué)習(xí)更有興趣不是拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。多媒體的應(yīng)用使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，要注意不要將多媒體教學(xué)當(dāng)做圖片的放大鏡。聲音、影像、圖片、文字都可以當(dāng)做教學(xué)材料，這些材料更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性。教師在這授課過程中，也要循循善誘學(xué)生表達(dá)學(xué)生自己的意見和建議，學(xué)生之間也多多討論，求得最優(yōu)解。

2.2富有新意的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為主體地位，教師在講臺(tái)上講解課本中的理論知識(shí)，學(xué)生在下面被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，然后學(xué)生通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。一堂課中，教師是組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生沒有參與性。這種教學(xué)模式在以素質(zhì)教育為倡導(dǎo)的教育制度下已經(jīng)不適應(yīng)要求了。在新課改中，學(xué)生作為主體地位，學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和建議，對(duì)于自己的想法，積極的展現(xiàn)給大家并進(jìn)行討論，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，。課不僅是在課堂中進(jìn)行，也可以在大自然中或各種藝術(shù)館中進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，自主探究，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。

例如，在講解對(duì)于美術(shù)鑒賞的理解時(shí)，在老人的觀念中，考學(xué)是最重要的事情，其他不能提升分?jǐn)?shù)的事情，一概視為浪費(fèi)時(shí)間。我們需要將這種老舊的觀念摒棄，讓美術(shù)在人們的心中地位逐漸提高，改變美術(shù)是浪費(fèi)時(shí)間的這一觀念。走出對(duì)于美術(shù)鑒賞的牧區(qū)，加深對(duì)美術(shù)鑒賞的重視程度。作品是藝術(shù)的產(chǎn)物，對(duì)于所要表達(dá)的精神文化具有一定的傳承性，那么對(duì)于作品所傳達(dá)的精神有所領(lǐng)悟，就會(huì)在精神層面得到極大的滿足，更有探索精神。讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)鑒賞的魅力所在，提在提高對(duì)藝術(shù)探索的興趣。

結(jié)語

美術(shù)鑒賞這門課程的初心就是讓學(xué)生的有更多的思想感悟，進(jìn)而對(duì)于人生和生活有更長遠(yuǎn)的目光，勵(lì)志自己未來的道路。在素質(zhì)教育的推行下，美術(shù)鑒賞得到了機(jī)遇，也面對(duì)著挑戰(zhàn)。在各科繁重的課業(yè)下，美術(shù)鑒賞的地位仍處在一個(gè)過于輕視階段。美術(shù)鑒賞課的改革使教學(xué)模式有了創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是局限于課本中的理論知識(shí)，更是學(xué)習(xí)了自然文化的探索、藝術(shù)作品的分析，對(duì)于學(xué)生的靈魂標(biāo)注和人格完善的全面發(fā)展起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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