梁翠雄

摘要：在傳統(tǒng)的高中化學教學中，老師只注重知識的單向傳遞，忽視了學生在學習中的主導地位，嚴重影響了學生的學習積極性。新課程改革的發(fā)展，學生的質(zhì)量和核心質(zhì)量，為了提高高中化學教師生了這個想法，樹立新的教學理念指導自己的教學，課堂教學的角色轉(zhuǎn)換，良好的學習氛圍，促進學生的自主學習，學生對化學知識真正地投入探索和學習，積極、主動、活潑，健康發(fā)展，落實。

關(guān)鍵詞：高中;化學;生本理念;研究

引言

隨著新課程在高中化學教學改革，為當前高中化學教學提出了更高的要求，它不僅要求教師做好課堂教學，提高課堂教學的效果，同時還需要為學生創(chuàng)建一個良好的課堂學習環(huán)境，因此，中學化學教學中應該充分發(fā)揮生本概念的應用。

一、正確認知生本理念

生本理念，又稱生本教育理念。生本教育的理念是：一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。生本教育是一種嶄新的教育理念，是教師因材施教的基礎(chǔ)，它能充分調(diào)動學生的積極性，促進學生的自主學習，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

1.生本理念應有的價值

新時代背景下的教學要從學生的發(fā)展出發(fā)，生本理念的價值主要體現(xiàn)在一切為了學生。新課標下的高中化學課堂教學中，教師要滲透生本理念，以學生的全面發(fā)展為教學的價值取向，轉(zhuǎn)換自身在教學中的角色，做好學生的陪伴者和引導者，為學生提供良好的教學服務。為此，教師要切實掌握生本理念的核心思想，做好以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，由“師本觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧居^”，尊重學生學習的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性，并依據(jù)化學學科的特點，以學生的思維發(fā)展為主線開展教學。二是體現(xiàn)出“一切為了學生”。教師是為學生提供服務的，要站在學生長遠發(fā)展的角度，將學生看作獨立的生命個體，充分了解學生的需求，把握學生的學科能力，并結(jié)合實際情況，創(chuàng)新教學模式，以促進學生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。

2.生本理念的出發(fā)點

在高中化學課堂教學中，生本理念的出發(fā)點是理解學生，即教師所開展的教學活動要建立在充分了解和理解學生的基礎(chǔ)上，并且要尊重學生的個體生命活力，尊重學生的個體差異。因此，生本理念下的高中化學課堂教學中，教師要充分了解和掌握學生的認知水平、學習能力、潛在能力等。在此基礎(chǔ)上，教師要立足于學生的發(fā)展，考慮學生的個體差異性，對學生進行因材施教，提高學生的探究欲望，最大化地激發(fā)學生的學習潛質(zhì)，從而培養(yǎng)學生獨特的化學思考能力，提高教學的整體效益。

二、高中化學課堂教學中生本理念滲透策略

1.利用合作教學模式，提高高中化學課堂效率

合作教學模式之所以能被眾多教育學者推廣，原因在于合作教學能讓學生感受到課堂的民主性、為學生提供了自由思考的機會，學生能根據(jù)自己對知識點的理解，在討論中能對化學問題的思考和看法更加深入。在一個合作小組中，每個學生的特點都不一樣，據(jù)此，學生都能在合作中明確自己的學習方向，進而發(fā)揮出自身的最大優(yōu)勢，這樣合作教學小組的綜合實力就能體現(xiàn)出來，化學教學的效率進而提高，化學課堂的有效性就更進一步。

例如，在“鈉”相關(guān)知識點的教學過程中，要想讓學生能熟練地掌握本節(jié)的知識點，教師可可進行小組合作學習的形式，為每個小組成員安排不同的學習任務，近而讓小組成員能在做任務中相互配合，提高學習的效率.合作教學結(jié)束后，教師可讓每個小組上講臺進行小組思考結(jié)果的匯報.有一個小組總結(jié)：在本組的成員積極思考下，我們得出以下的結(jié)論：“浮”是因為鈉的密度比水小“游”是水和鈉產(chǎn)生了化學反應，生成了氫氣，這樣鈉在氫氣的作用下向前游動“響”是鈉與水反應釋放了大量了熱“紅”是因為鈉和水反應產(chǎn)生氫氧化鈉，在酚酞溶液的檢測下呈堿性學生在合作學習中就能將教師提出的問題成功解決，還為學生提供了其他學生學習的思維方式，促進了學生的思想交流，提高學生的化學學習效率。

2.培養(yǎng)學生的自主探究意識

高中化學課程非常重視探究意識的培養(yǎng)。教師要運用好自主探究學習方法，引導學生在學習過程中積極探究化學實驗現(xiàn)象背后的原理，構(gòu)建自己的知識框架，提高對知識的運用能力。比如，教學“鋁的化合物”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計趣味實驗，以激發(fā)學生自主探究的熱情。在教學中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示實驗現(xiàn)象“鋁錫箔紙的燃燒”。當實驗中的火焰突然熄滅時，教師要引導學生進行思考：生活中我們發(fā)現(xiàn)火柴燃燒之后會燃燒盡，而這個實驗中的鋁錫箔紙卻未燒盡，這是什么原因呢？請同學通過探究發(fā)現(xiàn)其中的原理。這樣，學生就會展開激烈的討論，發(fā)表自己的觀點，這時教師要做好跟蹤觀察，參與到學生的討論中，對他們進行適度的引導。當討論結(jié)束之后，教師先讓學生展示自己的探究成果，最后引導學生得出結(jié)論：該實驗中的鋁錫箔紙之所以沒有像火柴那樣燒盡，是因為鋁錫箔紙在燃燒過程中產(chǎn)生了一種灰色的物質(zhì)，這種物質(zhì)沒有脫離燃燒過程，并附著于沒有燃燒的錫箔紙的表層，這種附著物就是三氧化二鋁。三氧化二鋁的熔點高于紙的熔點，因此會使燃燒著的錫箔紙突然熄滅。這一番討論和探究，將化學知識與生活建立起了聯(lián)系，能使學生認識到生活中處處有化學知識，從而提高學習興趣，并加深學生對化學知識的理解。

結(jié)束語

總之，教師在高中化學課堂教學中滲透生本理念，充分尊重了學生的主體性，增強了學生參與課堂學習的自主意識，培養(yǎng)了學生的自主探究意識，促進了學生對化學知識進行深度學習，促進了學生的思維發(fā)展，提高了學生解決問題的能力。高中化學教師可以從運用合作策略打造高效課堂、培養(yǎng)學生的自主探究意識兩方面入手進行生本理念的滲透，不斷提高學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

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