初中地理優(yōu)化教學(xué)

易達(dá)華

摘要：地理課程是初中階段一門新晉學(xué)科，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，提升地理技能、了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，因?yàn)榈乩碚n程本身充滿趣味性，再加上學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心，因此學(xué)科教學(xué)初期受到了大家的熱烈歡迎與積極回應(yīng)，只是隨著時(shí)間的流逝，教學(xué)工作陷入了困境。造成這一困境的原因有很多，如學(xué)生學(xué)習(xí)熱情消退，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)科與實(shí)際生活相脫離，缺少實(shí)踐等等，亟需改善?；诖?，本文以初中八年級(jí)課程為例，嘗試探究學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：初中地理;八年級(jí)課程;優(yōu)化途徑

其實(shí)，教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，犯下錯(cuò)誤，遭遇失敗都是正?，F(xiàn)象，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，涉及多個(gè)主體，關(guān)系方方面面，即便是教師們小心謹(jǐn)慎，如履薄冰，經(jīng)驗(yàn)豐富，反復(fù)琢磨，也會(huì)遭遇失敗，即沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但當(dāng)問(wèn)題、失敗、錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候，教師們能做的不是心安理得地接受，也不是逃避問(wèn)題、忽視問(wèn)題，被問(wèn)題擊倒，而是應(yīng)該直面問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在問(wèn)題中獲得進(jìn)步。筆者是這樣想的，也是這樣做的，并從教學(xué)實(shí)踐中得出以下經(jīng)驗(yàn)：

一、思想開(kāi)放，能接受新事物

新時(shí)期，新要求，初中地理教學(xué)工作伴隨著課改的實(shí)施進(jìn)入了一個(gè)新的階段，有了新的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，師生地位也發(fā)生了顛覆性的改變，這些新變迫使教師們不得不隨時(shí)而變，與時(shí)俱進(jìn)，迫使自己接受新事物、新理念。筆者作為一名任課教師，早就成為了課改的擁護(hù)者與踐行者，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

如，在學(xué)習(xí)《新疆維吾爾自治區(qū)的地理環(huán)境與區(qū)域開(kāi)發(fā)》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一是了解新疆的位置與范圍、自然地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)面貌和生態(tài)保護(hù)。如果是之前筆者會(huì)占據(jù)課堂，主導(dǎo)課堂，不在乎學(xué)生是否參與其中或是否能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，現(xiàn)在在新的教學(xué)理念與教學(xué)模式的的引導(dǎo)下，筆者主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而把握了學(xué)生的心理，借助了學(xué)生的力量，就這樣師生合作制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，共同參與到了課堂中。再如，學(xué)到《香港特別行政區(qū)：東方明珠》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者從其他教師處獲悉了信息技術(shù)融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，于是將其用到了教學(xué)實(shí)踐中，更新了知識(shí)呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、行為積極，敢于付諸實(shí)踐

據(jù)筆者獲悉，部分教師能接受新理念、新事物，也時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，只是過(guò)于小心謹(jǐn)慎，不敢輕易嘗試，這樣的教師即便是掌握大量的理論知識(shí)，因?yàn)椴桓覍?shí)踐或缺少創(chuàng)新的勇氣而湮沒(méi)理論原本的價(jià)值。筆者吸取這一教訓(xùn)，不但會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒一些新穎的教學(xué)理念，還會(huì)用實(shí)踐加以檢驗(yàn)，即便是失敗了，出現(xiàn)了問(wèn)題，也不會(huì)自暴自棄，而是繼續(xù)探索問(wèn)題、錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次做的更好。

如，在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸業(yè)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者從他人處獲悉了一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是多實(shí)踐，少教授，為此筆者用實(shí)踐探究活動(dòng)代替了講授活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生乘坐了各種交通工具，包括公交車、出租車、地鐵等等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇交通運(yùn)輸方式的方法;隨后，師生化身為“交通規(guī)劃員”，借助資料了解了我國(guó)交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展成就;利用地圖分析了我國(guó)公路干線、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸和管道運(yùn)輸?shù)姆植几窬?，學(xué)到了新的地理知識(shí)，且學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了趣味性，課堂教學(xué)氛圍良好。

三、善于反思，從問(wèn)題中成長(zhǎng)

有反思才會(huì)有進(jìn)步，很多教師嚴(yán)格要求學(xué)生，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成了自我反思的意識(shí)，卻忽視了對(duì)自身的要求，下課鈴聲對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是教學(xué)工作的結(jié)束，即便是課上活動(dòng)不理想也不會(huì)引起他們的思考，更不用說(shuō)改善了，結(jié)果就是教學(xué)水平遲遲得不到提升，教學(xué)問(wèn)題層出卻不自知?；诖?，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要學(xué)會(huì)反思，善于反思，能反思自己的教學(xué)行為，能改善自己的教學(xué)問(wèn)題，還能從中總結(jié)教訓(xùn)，獲得成長(zhǎng)，成為更好的自己。

如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的行政區(qū)劃》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要識(shí)讀并記憶我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的位置以及簡(jiǎn)稱與行政中心，了解臺(tái)灣、香港、澳門被分割的歷史以及臺(tái)灣未能回歸的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。為了高效、順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者做足了課前準(zhǔn)備：研讀教材、分析學(xué)情、設(shè)計(jì)活動(dòng)、進(jìn)行預(yù)設(shè)……做好了教學(xué)的準(zhǔn)備。當(dāng)然，計(jì)劃趕不上變化，師生的狀態(tài)，課堂突發(fā)事件都會(huì)影響預(yù)期的教學(xué)效果，需要筆者小心謹(jǐn)慎，隨機(jī)應(yīng)變，一堂課下來(lái)，勉強(qiáng)算是完成了教學(xué)任務(wù)，是一次成功的經(jīng)歷，但筆者并不滿足于此，會(huì)在課下反復(fù)研讀教案，回憶教學(xué)過(guò)程，分析教學(xué)細(xì)節(jié)，以期能找到問(wèn)題，改善行為，盡善盡美。

四、巧用評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展

課堂評(píng)價(jià)是教師們常用的教學(xué)手段之一，其實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用不單單是用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的，還包括對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，因此能實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師虛心接受他人的建議，提升自我，還要遵守評(píng)價(jià)原則，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者主動(dòng)邀請(qǐng)了同事、校領(lǐng)導(dǎo)、部分家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課，想要聽(tīng)一聽(tīng)他們的建議，改善自己的行為，同時(shí)筆者還允許并鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課堂，吐槽教師，協(xié)助教師取得進(jìn)步。當(dāng)筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)遵守以下幾個(gè)原則，包括評(píng)價(jià)及時(shí)性，無(wú)論是學(xué)生取得進(jìn)步還是犯下錯(cuò)誤，筆者都會(huì)第一時(shí)間做出反應(yīng)，既能增加學(xué)生的自信心，還能避免問(wèn)題的擴(kuò)大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;評(píng)價(jià)公平性，學(xué)困生與優(yōu)等生都會(huì)得到同樣的待遇，筆者不會(huì)因?yàn)樽约旱南矏?ài)而偏袒優(yōu)等生，忽視學(xué)困生，做到了一視同仁;評(píng)價(jià)手段多樣化，既有言語(yǔ)上的評(píng)價(jià)，也有物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還建立了加分制度，學(xué)生取得怎樣的進(jìn)步就能得到相應(yīng)的分值。筆者希望通過(guò)上述行為，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展、進(jìn)步。

綜上，初中地理課程因?yàn)楦鞣矫娴脑蜓诱`了教學(xué)進(jìn)度，阻礙了教學(xué)發(fā)展，需要教師們發(fā)揮自身素養(yǎng)，承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，正視問(wèn)題還要解決問(wèn)題，為教育教學(xué)事業(yè)做貢獻(xiàn)。為此，筆者提出了上述幾條對(duì)策，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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