覃龍

摘要：歷史課堂教學(xué)一方面讓學(xué)生了解歷史發(fā)生的事件，另一方面讓學(xué)生知道歷史事件的重要意義，通過回顧過去，來展望未來。為今后我國的社會發(fā)展，貢獻(xiàn)一份自己的力量。而很多歷史典故在學(xué)生的發(fā)展路程過程當(dāng)中都起到相當(dāng)重要的作用，而由于歷史課堂的局限性，會存在一定的局限性和繁瑣性。但是通過運用歷史典故里的知識，再結(jié)合傳統(tǒng)教育，不但可以提高學(xué)生的求知欲，還可以讓學(xué)生更加通俗易懂的了解歷史知識。而隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，利用多媒體和高新技術(shù)，再加上歷史典故的引導(dǎo)不但可以推動初中歷史課堂的發(fā)展，還可以使課堂不在繁瑣。通過利用歷史典故，不但能夠讓學(xué)生更快的接受?歷史知識，還可以在教師傳道授業(yè)的過程中，拓寬學(xué)生的知識點。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史典故;課堂教學(xué)

初中歷史是學(xué)生第一次接受歷史學(xué)科，很多學(xué)生會比較陌生，無法很快的融入進(jìn)來，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生教育，提升課堂效率，合理的運用歷史典故能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生一步一步對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，并且可以在恰當(dāng)?shù)臅r候，與課本知識相結(jié)合，不但能夠讓學(xué)生更好的了解歷史知識，并且可以讓學(xué)生拓寬自己的知識點。從多個維度來介紹歷史典故以及更好的運用課堂時間就成為了尤為關(guān)鍵的步驟。本文通過對于初中歷史課堂典故的運用，來推動初中歷史的課堂教學(xué)，為初中歷史的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，更好的提高綜合素質(zhì)水平。

一、利用歷史典故引入新課堂的運用

在初中教育的階段，大部分學(xué)生都是第一次接受歷史教育，很多學(xué)生都存在不知道從哪里下手的關(guān)鍵問題。這使得教師在課堂教育過程中，一方面會浪費很多教育時間，也造成好多學(xué)生引來“開門難”的尷尬局面。而為了避免這種局面，也為了學(xué)生能夠更好的吸收歷史知識，引入新典故就顯得尤為重要了。利用故事典故一方面通俗易懂，可以讓學(xué)生更好的接受，另一方面可以有一個過渡的過程，讓學(xué)生不用很快的直接去學(xué)習(xí)知識。通過歷史典故的課前引用，可以讓學(xué)生處在一個輕松地學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去，沒有太多壓力，更好去學(xué)習(xí)。

例如“宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一章節(jié)中，通過課前引導(dǎo)，把《水滸傳》里的人物典故運用當(dāng)中，例如魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西等等，在通過拋磚引玉來詢問學(xué)生;北宋時期的內(nèi)閣制度是什么制度？魯智深出事后，在當(dāng)時歸那一個部門管呢？通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生過渡到歷史課本當(dāng)中去，從而讓學(xué)生產(chǎn)濃厚的興趣，然后在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生可以一點一點進(jìn)入到狀態(tài)中來。課前引導(dǎo)，一方面預(yù)熱了課堂知識點，另一方面著實帶動了學(xué)生對于歷史的興趣，打破了以往對于歷史學(xué)科的看法。

二、利用多媒體技術(shù) 提高學(xué)生理解能力

隨著時代的不斷變化，課堂教學(xué)也應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)想結(jié)合，打破固有的教學(xué)方式，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加快速的吸收知識，融入到學(xué)習(xí)中去。通過新媒體技術(shù)，不斷讓學(xué)生感受到歷史的魅力，讓學(xué)生可以更加快速的掌握學(xué)習(xí)重點，同時可以很好地運用歷史典故，通過歷史典故的插入，讓學(xué)生一步步進(jìn)入到知識的海洋中間。而多媒體技術(shù)的運用一方面讓歷史典故更加生動有趣，另一方面可以加大歷史知識的范圍，教師在傳道受業(yè)的過程中可以更輕松地完成教育任務(wù)，讓歷史課堂充滿融洽的氛圍。

例如“宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展”章節(jié)中，通過新媒體技術(shù)的運用，對當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)繁榮景象得到深度還原，學(xué)生可以一邊了解到當(dāng)時的信息資料，得到更多的歷史知識。另一方面利用多媒體影像設(shè)備吸引學(xué)生興趣，打破傳統(tǒng)教育方式，讓學(xué)生更好的了解歷史知識，更加全面并自主的的去學(xué)習(xí)歷史知識。完成教學(xué)任務(wù)，形成良性循環(huán)。長此以往，學(xué)生越來越喜歡歷史課堂，而新媒體的運用，也減輕了教師的壓力，使教師在傳道受業(yè)的過程當(dāng)中，能夠有更多的時間來完成教學(xué)目標(biāo)，增加課堂教學(xué)的效率。

三、運用歷史典故 還原歷史場景

歷史典故的運用，一方面的確增加了學(xué)生的樂趣，另一方面也增加了學(xué)生的知識點。但是為了讓學(xué)生切身實地的感受到歷史的魅力，通過“角色扮演”的方式來增加學(xué)生的興趣，同時能夠讓學(xué)生真正的走進(jìn)歷史，通過課堂知識和歷史典故的相結(jié)合，利用場景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生輪流扮演歷史人物，還原歷史場景，一方面可以增加興趣，另一方面讓學(xué)生在實踐操作中，切身體驗一把歷史人物經(jīng)歷的故事。通過這種“角色扮演”的方式來鼓勵學(xué)生走進(jìn)課堂，在通過設(shè)置小問題來激勵學(xué)生自主復(fù)習(xí)功課，還可以起到一箭雙雕的作用。

例如“宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展”章節(jié)中，在完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的情況下，教師可以組織學(xué)生分組來扮演當(dāng)時的歷史人物，同時又可以利用水滸傳中的高俅宋江等人物來讓學(xué)生扮演歷史典故中的人物，兩方相融合，既合理運用了典故的知識，又可以把歷史典故中的有趣性帶入到課堂中來。不但提高了課堂的效率，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，利用課堂互動來不斷的更加熱愛學(xué)習(xí)，通過典故的運用和課堂知識的相融合，使學(xué)生一步步的熱愛上歷史學(xué)科。

社會的不斷發(fā)展過程中，歷史學(xué)科一直承擔(dān)著不可磨滅的作用。對于社會的發(fā)展和人文教育當(dāng)中都起到了相當(dāng)重要的作用。隨著社會的不斷進(jìn)步，“家國情懷”成為了現(xiàn)在很多人提及的社會價值觀，通過歷史典故的運用，一方面可以促進(jìn)課堂效率，另一方面對于社會主義精神和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以起到很好的很好幫助作用。

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