大班幼兒早期閱讀活動(dòng)中的幾點(diǎn)思考

劉愛(ài)華 屈新靈

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，我國(guó)越來(lái)越重視教育領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。幼兒的養(yǎng)成教育也成為幼兒教師所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)始終認(rèn)為：幼兒早期教育主要是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育+初步的智力培養(yǎng)。幼兒階段是兒童成長(zhǎng)的啟蒙階段，在幼兒養(yǎng)成教育中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)幼兒其后的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因此幼兒教師必須從現(xiàn)實(shí)的生活與教育環(huán)節(jié)入手，切實(shí)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：早期教育;閱讀活動(dòng);思考

引言：

“幼兒早期教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育。新時(shí)期下的幼兒教育要注重培育幼兒的綜合能力，提升幼兒的全面技能。幼兒處于人生的初始階段，在這一時(shí)期，幼兒的認(rèn)知能力是極不成熟的，因此幼兒培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣需要家長(zhǎng)和幼兒教師的督促。幼兒教師在幼兒早期教育階段擔(dān)負(fù)起了培育幼兒良好閱讀習(xí)慣的責(zé)任，因此教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立正確的意識(shí)，采用合理的教學(xué)方法，切實(shí)培育幼兒的良好的閱讀習(xí)慣，推動(dòng)幼兒全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒早期教育的特點(diǎn)

1.不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

隨著社會(huì)的發(fā)展，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望處于幼兒階段的孩童能夠及早獲取知識(shí)，踏上人生的第一步。家長(zhǎng)和教師在此時(shí)就尤為注重幼兒早期教育。但是這一時(shí)期幼兒的認(rèn)知能力是極不成熟的，幼兒的心態(tài)也是非常脆弱的。幼兒教師在幼兒教育過(guò)程中基于家長(zhǎng)的期望，常常忽略幼兒的心理狀態(tài)，從而對(duì)幼兒開(kāi)展超前教育和知識(shí)教育。幼兒教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，沒(méi)有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教師過(guò)于追求幼兒的智力發(fā)育。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)早的開(kāi)展小學(xué)知識(shí)，這也給幼兒帶來(lái)了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒身心的發(fā)展。而且幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)是非常薄弱的，他們對(duì)知識(shí)的理解能力也是偏低的，幼兒教師在課堂上教授一些枯燥乏味的理論知識(shí)，也會(huì)加重幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡之感。從根本上打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?duì)幼兒綜合能力的提高以及個(gè)性化的成長(zhǎng)產(chǎn)生抑制作用。

2.幼兒養(yǎng)成教育的統(tǒng)一化模式

在現(xiàn)今幼兒教育機(jī)構(gòu)中，幼兒教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)也是采用綜合性的模式，幼兒教師主要將精力投入到與幼兒其后教育階段發(fā)展相關(guān)的教育領(lǐng)域。忽略了對(duì)幼兒其他技能的培育。而且幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中及早的讓幼兒接收到復(fù)雜的課本知識(shí)，固化幼兒的思維，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常不利的。而且幼兒教師采取了一刀切的教學(xué)方式，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)知能力以及風(fēng)格特點(diǎn)都是不一樣的。教師在教學(xué)過(guò)程中采用了統(tǒng)一的教育內(nèi)容與教育模式，也就對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、幼兒教育中開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的策略

1.教師轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在幼兒教學(xué)方法的創(chuàng)新中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師在這一時(shí)期應(yīng)該加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。教師需要在閱讀大量的有關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍，仔細(xì)的審查幼兒的心理狀態(tài)，從而根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律去主動(dòng)的創(chuàng)新幼早期閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這也就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師必須深化理解幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r以及身心的規(guī)律，并且積極采取各種措施豐富自身的教育內(nèi)涵。幼兒教師在幼兒的閱讀教育中要重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的重要性，教師需要仔細(xì)研究有關(guān)于這個(gè)方向的書(shū)籍或者優(yōu)秀教師的授課視頻，教師在教育工作過(guò)程中也要做好總結(jié)，積累自身的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)做好培育幼兒良好的閱讀教學(xué)工作。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重因材施教，加強(qiáng)與幼兒之間的溝通，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.采取互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備

幼兒園的教育并不僅僅是教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是能夠讓幼兒在娛樂(lè)和學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣以及語(yǔ)文素養(yǎng)。因此幼兒教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，可以在幼兒的日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造良好的“人人愛(ài)讀書(shū)”的氛圍，比如說(shuō)教師可以每天固定的課間休息時(shí)間給幼兒播放一些教育幼兒愛(ài)閱讀的兒歌;教師也可以給幼兒園的墻壁上繪制一些的成語(yǔ)故事的小插畫(huà);教師也可以營(yíng)造閱讀周，在這一周內(nèi)，幼兒和教師可以相互監(jiān)督，這都有利于提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師通過(guò)參取這種措施，有利于營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，切實(shí)關(guān)注學(xué)生自身成長(zhǎng)。

3.老師開(kāi)展實(shí)踐比賽活動(dòng)

活動(dòng)教學(xué)法是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法。幼兒都是非常活潑好動(dòng)的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中采取實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的個(gè)人能力。例如教師可以開(kāi)展一些讀書(shū)知識(shí)問(wèn)答比賽或者是朗誦比賽，這都可以加強(qiáng)了幼兒的自主閱讀能力，培育幼兒的獨(dú)立意識(shí)，能夠讓幼兒在生活過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的綜合技能和整體素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒的教育問(wèn)題也是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，因此幼兒教師在培育幼兒良好的習(xí)慣時(shí)，幼兒教師一定要樹(shù)立良好的意識(shí)、積極開(kāi)展實(shí)踐比賽、采用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，切實(shí)培育幼兒良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗娟.對(duì)幼兒早期閱讀的幾點(diǎn)思考[J].新校園·中旬刊，2013（08）.