借心理健康教育手段助力小學(xué)班主任工作的策略研究

劉紅倩

摘要：對(duì)于學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究一直是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)組成部分，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該采取相應(yīng)的措施去對(duì)于學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行教育。在對(duì)于知識(shí)傳授的教育過(guò)程中進(jìn)行一部分的活動(dòng)來(lái)對(duì)于學(xué)生的心理教育產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于班主任的教育教學(xué)活動(dòng)，班主任更需要采取行動(dòng)去對(duì)于學(xué)生的心理健康積極關(guān)心采取各種措施對(duì)于學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行教育與改善。在班主任的教育教學(xué)活動(dòng)中可以借用心理健康教育手段以促進(jìn)小學(xué)教育過(guò)程中各種問(wèn)題的解決。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學(xué)教育;班主任工作

對(duì)于小學(xué)生的教育過(guò)程中，教師需要對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行充分的掌握，從而可以有效的促課堂效率的提升和教育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在學(xué)生積極參與教育教育活動(dòng)的過(guò)程中可以更加關(guān)心在意學(xué)生的心理發(fā)展趨勢(shì)，去更好的掌握學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)，從而可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，維護(hù)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生與教師的關(guān)系相互融洽。學(xué)生與教師關(guān)系的融洽能夠有效的促進(jìn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂和教師教授知識(shí)的理解。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有著更加重要的作用，提高教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，可以有效的提高班級(jí)的凝聚力，可以讓學(xué)生朝著一個(gè)共同的班級(jí)目標(biāo)而不斷前進(jìn)。通過(guò)班主任對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也可以讓學(xué)生更好的發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，能夠推動(dòng)教學(xué)課程的有效發(fā)展。

一、心理健康教育手段助力小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀

研究學(xué)生身心狀況對(duì)于教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生教育的過(guò)程有著重要的作用。在小學(xué)教育過(guò)程中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r都不需要集中過(guò)多的精力去關(guān)注，更不需要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r而去指定個(gè)性化的心理教育活動(dòng)，所以在小學(xué)階段的心理教育過(guò)程中缺少一定的關(guān)注。在班主任的班級(jí)管理過(guò)程中，更需要班主任采取更多有效的措施去關(guān)注班集體目標(biāo)的設(shè)定，以集中學(xué)生的集體精神和更多的班級(jí)意識(shí)。對(duì)于班主任工作，需要班主任采取更多的方式和提起更多的重視在學(xué)生的心理發(fā)展方面，小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段能夠有效的關(guān)注到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，無(wú)論是對(duì)于班主任工作的開(kāi)展還是對(duì)于各科科任教師的教育教學(xué)活動(dòng)都有著十分重要的作用。因此采取多樣的措施去進(jìn)行心理健康教育從而可以有效的推動(dòng)班主任教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、有效提高心理健康教育手段對(duì)于助力小學(xué)班主任工作的措施

2.1提高教師對(duì)于學(xué)生心理健康的重視，關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展

對(duì)于班主任工作的開(kāi)展不僅需要教師自身具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)也需要教師去提高自身的綜合素質(zhì)，在班主任的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要班主任擁有一定的心理健康知識(shí)。需要班主任在班集體的建設(shè)中去關(guān)心每一位學(xué)生的的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，從而可以通過(guò)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的關(guān)心可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程管理。對(duì)于學(xué)生班集體共同目標(biāo)的設(shè)立可以推動(dòng)班級(jí)體凝聚力的有效集合。

在學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置課程目標(biāo)的方式讓學(xué)生擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于教師課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)生參與課程的積極性中就可以根據(jù)學(xué)生參與課程活動(dòng)的熱情對(duì)于學(xué)生給予充分的觀察，利用觀察法，調(diào)查法，現(xiàn)狀分析法等方法去增強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的了解，從而可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行關(guān)心，做到關(guān)心學(xué)生的教師觀。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察之后，可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去制定適合學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的因材施教的教育方式。提高教師對(duì)于學(xué)生身心健康的重視，積極采用各種活動(dòng)方式去推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在班主任的教學(xué)活動(dòng)中有著十分重要的作用。

2.2維護(hù)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的心理調(diào)節(jié)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，教師可以采取多重方式，比如開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)等方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)教育，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的心理健康測(cè)試等方式，在愉快的測(cè)試過(guò)程中系統(tǒng)的掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步的可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展情況，做出適合學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的個(gè)性化心理健康方案，從而在學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和調(diào)整，從而可以提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康的順利發(fā)展。當(dāng)班主任能夠充分掌握班集體中大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，可以采取適合大多數(shù)學(xué)生適合的方案去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而有利于學(xué)生和教師的交流，讓教師的課程活動(dòng)以及班級(jí)建設(shè)過(guò)程更加容易，學(xué)生也更加配合。讓學(xué)生可以采取相應(yīng)的措施去提高對(duì)于自身的心理健康調(diào)節(jié)能力，可以有效的提高課程的教學(xué)效率，以及促進(jìn)班主任教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在小學(xué)階段的班主任活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中可以采取多樣式的開(kāi)展方式，讓學(xué)生擁有更多的參與性，可以有效的提高學(xué)生在班集體建設(shè)中的作用。讓學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮相關(guān)作用可以讓學(xué)生提高在班集體中的自信心，和更好的集體融入感。通過(guò)多種教學(xué)方法的應(yīng)用也會(huì)使班主任的教學(xué)工作更具有趣味性，使得學(xué)生對(duì)于班主任教育活動(dòng)的開(kāi)展更具興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班主任的信服力，通過(guò)多種方式的有效應(yīng)用可以讓班主任的教育教學(xué)活動(dòng)更加順利。學(xué)生可以積極的融入班主任設(shè)置的班集體中，也可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于班主任活動(dòng)的期待性。在小學(xué)教育階段，根據(jù)小學(xué)生注意力不容易集中的現(xiàn)狀，對(duì)于多樣的，具有趣味性的心理健康活動(dòng)的開(kāi)展也更有利于吸引學(xué)生對(duì)于班主任組織活動(dòng)的興趣，提高對(duì)于班主任的信服度，更加有利于班主任教育教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。因此采取多種策略去維護(hù)學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠有意識(shí)的提高自我心理調(diào)節(jié)能力，能夠有效的推動(dòng)班主任工作的進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論在教育的哪一個(gè)階段，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有著重要的作用。對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，采取各種方式去推進(jìn)對(duì)于學(xué)生心理健康水平的了解，能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)課程的效率和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。在班主任的工作活動(dòng)中，有意識(shí)的管理各個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，有利于班主任對(duì)于班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)班級(jí)凝聚力的高度凝結(jié)，在讓學(xué)生身心健康發(fā)展的情況下可以讓學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)產(chǎn)生積極的態(tài)度，對(duì)于班主任工作的開(kāi)展也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段的班主任工作過(guò)程中能夠有效的利用心理健康知識(shí)對(duì)于教育活動(dòng)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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