淺談陶行知“教學(xué)做合一”理論在幼兒園手工教學(xué)中的應(yīng)用

鐘凌云 李穎

摘要：在幼兒教學(xué)中，教學(xué)的形式與途徑十分豐富，手工教學(xué)就是一種重要的形式，通過(guò)在幼兒手工教學(xué)中踐行陶行知老師的教學(xué)做合一理念，讓幼兒掌握做的方法，學(xué)會(huì)做的技巧，領(lǐng)略手工活動(dòng)的魅力，促進(jìn)幼兒想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成與提升。

關(guān)鍵詞：陶行知;教學(xué)做合一理論;幼兒園手工教學(xué)應(yīng)用

前言：

手工教學(xué)是幼兒園中經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，手工活動(dòng)的形式十分豐富，材料十分多樣化。所以，手工活動(dòng)的難易程度不同，幼兒在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)感也是有差異的。在幼兒園手工活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)用陶行知的教學(xué)做合一理念，激發(fā)幼兒的主體性與探索興趣，讓幼兒在手工活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探索，創(chuàng)造。本文就“教學(xué)做合一”理念在幼兒園手工教學(xué)中應(yīng)用的積極意義，以及教學(xué)做合一理念在幼兒園手工教學(xué)中應(yīng)用的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

一、教學(xué)做合一在幼兒園手工教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新時(shí)代下，教育的出發(fā)點(diǎn)就為了促進(jìn)幼兒們的全面發(fā)展。為了更好落實(shí)素質(zhì)教育，利用常見(jiàn)的場(chǎng)景、環(huán)境、素材等幫助幼兒認(rèn)知和了解這個(gè)多彩的世界，手工教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方法，利用手工教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、模仿能力、總結(jié)能力與創(chuàng)新能力。著名的教育家陶行知先生就曾提出教學(xué)做合一的重要教育理念，手工教學(xué)活動(dòng)多是以幼兒生活學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的素材來(lái)進(jìn)行加工、創(chuàng)造，手工教學(xué)活動(dòng)可以讓孩子發(fā)揮想象力進(jìn)行二次甚至是多次創(chuàng)作，提升孩子的表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力;教學(xué)做合一的教育理念在幼兒手工教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的參與興趣，以及發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。而且手工活動(dòng)素材多種多樣，隨手拈來(lái)，不僅能夠很好的踐行環(huán)保理念，而且還使得活動(dòng)的更加豐富，更富趣味，更能提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。而教學(xué)做合一理念的運(yùn)用，對(duì)于開(kāi)拓幼兒思維、提升幼兒認(rèn)知等方面都具有十分積極的作用。

二、陶行知“教學(xué)做合一”理論在幼兒園手工教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在做上教

教育之所以十分重要，是因?yàn)閭€(gè)人的發(fā)展，以及社會(huì)的進(jìn)步都離不開(kāi)高素質(zhì)教育水平的支持，這也是舉國(guó)上下如此重視教育的根本原因。學(xué)前教育作為教育的先鋒部隊(duì)，其影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)前教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，肢體協(xié)調(diào)能力，幫助幼兒建立起初步的規(guī)則意識(shí)，健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，看似幾句話(huà)的描述，十分簡(jiǎn)單，實(shí)則是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的、系統(tǒng)性的工程。幼兒正處于愛(ài)新奇，愛(ài)動(dòng)的年齡段，而手工教學(xué)是以動(dòng)手為主的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)做合一理念的運(yùn)用可以在手工教學(xué)活動(dòng)中得到很好的運(yùn)用。因?yàn)椋變簩?duì)于語(yǔ)言的理解能力有限，但是在實(shí)踐的動(dòng)手過(guò)程中，幼兒可以觀察，并模仿，老師也可以在幼兒的實(shí)踐中進(jìn)行針對(duì)性的講解，做上教，全面解放了幼兒的感官，眼睛細(xì)致觀察，嘴巴表達(dá)，手配合相應(yīng)的操作，這樣能讓幼兒在活動(dòng)中獲得更真實(shí)而豐富的體驗(yàn)，同時(shí)能夠加深學(xué)習(xí)的效果。養(yǎng)成勤觀察，多動(dòng)手的好習(xí)慣。

（二）在做中學(xué)

手工教學(xué)活動(dòng)雖然是以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力為主要目的的教學(xué)活動(dòng)，但卻不是唯一的目的，在手工教學(xué)活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)幼兒其它能力的發(fā)展。包括但不限于觀察能力，合作能力，創(chuàng)造能力等等。利用手工活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)才是最終的目的。比如，在手工教學(xué)做燈籠活動(dòng)為例，可以讓幼兒自主選擇燈籠的顏色，確定燈籠的大小，或是燈籠的參照物，并用自己的喜好與方式表達(dá)出來(lái)，燈籠的顏色不一定就是固定的紅色，也可以是幼兒喜歡的其他顏色，燈籠的做法不一樣是從上而下為唯一標(biāo)準(zhǔn)，總之，就是要讓幼兒主動(dòng)去思考，去探索，去模仿，去發(fā)現(xiàn)手工活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并積極的尋求路徑或是幫助來(lái)解決問(wèn)題。這些過(guò)程都是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是幼兒主體意識(shí)喚醒的過(guò)程。

（三）以生活為中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

教學(xué)做合一理念的應(yīng)用實(shí)際是上為生活服務(wù)，而教育的本質(zhì)也是為了更好的解決生活難題。在手工教學(xué)中，為了更好的實(shí)踐教學(xué)做合一理念，就可以充分利用生活資源，場(chǎng)景等加深幼兒們的活動(dòng)體驗(yàn)。在手工活動(dòng)素材上可以利用生活中的一些常見(jiàn)素材，當(dāng)然，在素材的選擇與運(yùn)用上，首先要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選擇，要結(jié)合幼兒年齡，也要遵循循序漸進(jìn)的原則，先以幼兒生活中接觸最多，最常見(jiàn)的素材開(kāi)始，熟悉的場(chǎng)景能夠讓幼兒更迅速的融入活動(dòng)中去，同時(shí)這些熟悉的素材更能有效的引導(dǎo)幼兒去觀察和創(chuàng)作。比如生活中常見(jiàn)的飲料瓶子，在手工活動(dòng)中就大有作為，讓素材與教學(xué)活動(dòng)，以及生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也是學(xué)與用結(jié)合的最佳途徑，不僅可以在學(xué)中用，還可以在生活中用，是最生動(dòng)的生活教科書(shū)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教學(xué)做合一理念在幼兒園手工教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐興趣和創(chuàng)造能力，通過(guò)做、學(xué)、悟等方式形成幼兒對(duì)世界，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的基本概念，并學(xué)以致用，積極實(shí)踐，幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊烽君.淺談陶行知“教學(xué)做合一”理論在幼兒園手工教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究.2020（06）：115，116，128.

[2]王麗婷.在幼兒園主題區(qū)域游戲中陶行知理論的應(yīng)用淺探[J].南北橋，2019，000（002）：192.