德慶朗杰

摘要：寫作是高中英語學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，并占據(jù)英語總分的很大一部分分值，由此可見，提高學(xué)生的英語寫作水平十分重要。但是目前高中生在英語寫作方面還存在一些亟需解決的問題，不僅給學(xué)生英語知識的掌握帶來了很大的阻礙，還嚴(yán)重影響了學(xué)生英語綜合能力的不斷提高。本文對高中英語寫作過程中的常見問題進(jìn)行了簡單表述，然后提出了可以提高學(xué)生英語成績的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;常見問題;提分策略

英語寫作是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，同時也可以反映學(xué)生英語綜合能力的高低。新課標(biāo)對于高中生的英語寫作提出了更高的要求，除了讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯和英語語法之外，還要讓作文思路清晰，更具條理。但是，高中英語寫作過程中仍然存在“中式英語”、英語詞匯使用不準(zhǔn)確、語法掌握的不夠熟練以及整體布局出現(xiàn)混亂等情況，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作水平的不斷提高。

一、高中英語寫作過程中的常見問題

1.1語言表達(dá)“中式化”

英語不是我國的母語，所以，在高中生用英語進(jìn)行表達(dá)的時候，難免會受到中文的影響，進(jìn)而導(dǎo)致“中式英語”的出現(xiàn)。英語表達(dá)與中文表達(dá)在語序、語法等方面有著很大的差異，如果學(xué)生采用中文的語言表達(dá)特點去表述英文的話，會給學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)帶來很大的困難。

1.2英語詞匯使用不準(zhǔn)確

高中英語寫作對于學(xué)生英語詞匯量的要求很高，因為英語詞匯是學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)的基本組成單元，也是提高學(xué)生英語成績的重要基礎(chǔ)。與中文相比不同的是，中文可以用一個動詞描述一系列的動作，而英文可以描述同一動作的詞匯可能有好幾個，意思相近，但又具有本質(zhì)上的差異。

比如，“reduce”和“relieve”都是減少的意思，如果不稍加注意的話，會很容易出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確的情況，甚至?xí)屓水a(chǎn)生誤解。reduce通常是指數(shù)量、價格等數(shù)量概念，你可以寫作reduce environmental pollution，或者是reduce poverty，卻不能寫作relieve environmental pollution以及relieve poverty，但是你可以寫作relieve pain、relieve unemployment。

1.3語法的掌握不夠熟練

英語語法可以說是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個難點，包括名詞的單復(fù)數(shù)形式、句子時態(tài)以及句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，很容易讓學(xué)生在應(yīng)用的時候產(chǎn)生混淆。英語從句是學(xué)生寫作過程中應(yīng)用最多的一種句型，雖然可以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，但是，如果把握不好從句的主句、從句之間的關(guān)系以及關(guān)鍵詞的正確使用的話，就會使得作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容變得十分混亂。

1.4整體布局出現(xiàn)混亂

不能很好的把握作文的整體布局是很多高中生的通病，因此，在進(jìn)行寫作的時候，他們都是想到什么就寫什么，而不會顧及文章整體內(nèi)容的邏輯性，導(dǎo)致文章出現(xiàn)思路混亂、邏輯不通的問題。還有的學(xué)生會按照中文的字面意思把對應(yīng)的英語單詞拼在一起，使得作文的表達(dá)存在多處語病，條理也不清楚。

二、高中英語寫作過程中常見問題的對策探究

2.1提高英語基本的訓(xùn)練

（1）增加學(xué)生的英語詞匯量

充足的詞匯量是學(xué)生寫好英語作文的重要基礎(chǔ)，因此，在對高中生進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，老師不能讓學(xué)生為了背單詞而背單詞，而是要讓學(xué)生學(xué)會讀音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)靈活的掌握英語詞匯。這樣一來，不但可以讓學(xué)生更好的記憶英語詞匯，還可以不斷的提高學(xué)生的背誦效率。所以，在引導(dǎo)學(xué)生識記英語詞匯的時候，英語老師可以采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行開展，從不同的切入點入手，比如，根據(jù)英語詞匯的構(gòu)詞讓學(xué)生識記派生詞等。

比如，在講到必修一第二單元“Traveling Around”時，“actually”、“base”、“recognize”、“command”等，是這節(jié)課需要掌握的重點英語詞匯。首先，英語老師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一些音標(biāo)，并領(lǐng)讀學(xué)生多練習(xí)幾遍，讓學(xué)生對音標(biāo)的識記有一個大致的了解;其次，老師可以利用多媒體播放這一單元的詞匯聽力，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，不斷加深學(xué)生對于音標(biāo)讀法的印象;最后，讓學(xué)生在音標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行自由背誦，使得學(xué)生能夠更好、更快的掌握英語詞匯。

（2）強化英語語法訓(xùn)練

英語詞匯量以及語法，是學(xué)生在英語寫作中的兩大難題，可以通過長期的不斷積累和訓(xùn)練來解決。作文是由一個又一個的句子組成的段落，要想使得段落思路清晰且具有條理，正確語法的掌握是至關(guān)重要的。因此，老師要在平時的教學(xué)過程中，不斷加強學(xué)生對于英語語法的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好的掌握并靈活的運用在寫作之中。

（3）養(yǎng)成查漏補缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣

查漏補缺是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生對自己掌握的情況有一個清晰的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生找出自己不足的地方，并加以及時改正，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。因此，英語老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查漏補缺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)學(xué)生對舊知識的鞏固和新知識的不斷補充。

2.2擺脫“中式英語”的困境

在中文的長期使用影響下，使得學(xué)生形成了固有的思維方法，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時，仍然采用中文的語法和結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，不僅存在很多的語法問題，還存在寫作思路不清晰，思維邏輯不合理等問題。因為不具備真實的英語教學(xué)環(huán)境，所以，在對高中生進(jìn)行英語課堂教學(xué)的時候，老師可以采用對比的教學(xué)方式，讓學(xué)生明白中文表達(dá)和英文表達(dá)的差異，并不斷強化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成英文式的思維，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

三、結(jié)語：

英語寫作水平可以反映出一個人英語綜合能力的高低。提高高中生的英語寫作水平，是新課標(biāo)的具有要求，同時也是高中英語課堂教學(xué)的實際需求。因此，高中英語老師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的問題并積極解決;其次，老師也要在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”方面的練習(xí)，增加學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生對英語語法有一個更好的掌握;然后，老師要對學(xué)生做出正確指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成查漏補缺的良好習(xí)慣;最后，老師要加強學(xué)生對于中文和英文表達(dá)的差異，讓學(xué)生擺脫“中式英語”的困境，進(jìn)而使得學(xué)生的英語寫作能夠更加思路清晰，具有條理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫勇著.《高中英語寫作教學(xué)問題及對策》，2013.

[2] 王海兵著.《高中英語寫作常見問題及提分策略研究》，江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2013.