林寶華

摘要：隨著實(shí)施新課改，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)得到逐漸改革和完善。隨著當(dāng)前社會(huì)的迅速發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了普遍的 應(yīng)用，為了保證對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā) 展的相關(guān)需求充分滿足，在小學(xué)開(kāi) 展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用信息技術(shù) 是必然的發(fā)展方向。本文重點(diǎn)研究了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學(xué)數(shù)學(xué); 策略

在科學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的背景下， 網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)在國(guó)內(nèi) 得到大范圍的普及應(yīng)用。 針對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)， 自信息技術(shù)推廣應(yīng)用后， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式都發(fā)生了巨 大變化。 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)諸多省市的學(xué)校教學(xué)均已呈現(xiàn)出由傳 統(tǒng)課堂教學(xué)逐步向趣味性更強(qiáng)的屏幕教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)， 在此背景下，基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了將既定教學(xué)思想直觀展示在學(xué)生眼前的目標(biāo)， 促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容 與形式愈發(fā)豐富多彩，大幅度提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)內(nèi)容的課堂情 景，這樣可以更加方便學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握，并且最終獲取更 好的學(xué)習(xí)效果。而實(shí)際上在開(kāi)展教 學(xué)時(shí)，教師通過(guò)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)主 題，結(jié)合信息技術(shù)，將文字、圖片等 多種不同形式的信息充分地結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的故 事情境和生活情境等各種不同的形式，可以通過(guò)將教室的多媒體設(shè)備 與旁白的形式相互結(jié)合，將學(xué)生帶 入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的理解和掌握，這 樣可以更好地達(dá)到教學(xué)的目的。 比如，在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生講解關(guān)于 “測(cè)量”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)結(jié)合教學(xué)的主題內(nèi)容，教師通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生播放“某一同學(xué)將足球踢到鄰居家的窗戶上，并且窗戶被打破” 相關(guān)的情境，通過(guò)將學(xué)生帶入到這 個(gè)情境當(dāng)中，從而逐漸引出本節(jié)課 程需要講解的新課內(nèi)容—“對(duì)物體 的測(cè)量”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步去了解 “測(cè)量”。通過(guò)這種方式結(jié)合信息技術(shù)的手段，為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情景，可以進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展，并且促使課堂教學(xué)效果得到很大程度的提高。

二、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

有學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)枯燥乏味， 認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)時(shí)單純停 留在乏味的計(jì)算上， 缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要與自然及人類社會(huì)密切聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值， 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心; 具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 教師可借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生由從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)， 擴(kuò)展到從生活中獲取相關(guān)信息。 網(wǎng)絡(luò)資源因其圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速而深受學(xué)生的喜愛(ài)，如果有 效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將樂(lè)于去了解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 教學(xué)中，需要注意選擇適合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)容， 不能都用網(wǎng)絡(luò)等信 息技術(shù)，還要注重信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師有時(shí)可以搜索好內(nèi)容， 以便學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué) 習(xí)，避免無(wú)效接收信息和受到無(wú)意義信息的干擾。

三、應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中包括很多重點(diǎn) 和難點(diǎn)內(nèi)容，包括概念、法則以及公 式等多項(xiàng)內(nèi)容，其中包括一些簡(jiǎn)單的觀察和基本運(yùn)算、邏輯推理等多 種不同的教學(xué)形式。因?yàn)樾W(xué)生并 沒(méi)有非常強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，所以，教師可以通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)的方式，幫助學(xué)生將這些難點(diǎn)進(jìn) 行逐個(gè)突破。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程 中，通過(guò)借助信息技術(shù)的手段，其中包括 PPT 以及畫板等多種軟件，將 幾何模型動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前， 或者將圖像進(jìn)行屏蔽旋轉(zhuǎn)以及伸縮 等多種形式的變化，將出現(xiàn)的數(shù)學(xué) 知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際物體，可以 幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入地了解 和掌握。比如，學(xué)生在學(xué) 習(xí)“圖形的運(yùn) 動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，知識(shí)比較抽 象，教師可以通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)， 平移或旋轉(zhuǎn)一個(gè)圖形，通過(guò)這種形 式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以幫助他們對(duì)一個(gè)物體的具體運(yùn)動(dòng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)采取這種方 式，教師結(jié)合信息技術(shù)的手段，保證 數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講更加直觀，也 可以更加有效地突破教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證小學(xué)的教學(xué)效果可 以得到不斷提高。

四、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要探究高效數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂知識(shí)探究，只有如此才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究目標(biāo)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的思維形式也有所區(qū)別。學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力也存在差異性，為了能提升學(xué)生的問(wèn)題研究質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，擁有能積極探究的機(jī)會(huì)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生設(shè)置一些不同難度的研究習(xí)題，如四邊形的分類探討;四邊形的關(guān)系研究;平行四邊形與梯形的特征等。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和水平選擇難易程度合適的探究問(wèn)題進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，教師通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層，給班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生在課堂中，通過(guò)探究可以不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)手段的融合，不僅可以在很 大程度上提升課堂教學(xué)的效果，同 時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維與邏輯的發(fā)展和進(jìn)步。然而，在實(shí)際 運(yùn)用的時(shí)候，教師也需要對(duì)信息技術(shù)的雙重作用有深刻地了解和認(rèn) 知，不能僅僅因?yàn)閼?yīng)用而去使用信息技術(shù)，而是應(yīng)該將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生的發(fā)展作為導(dǎo)向，以 教材內(nèi)容作為基本條件，充分地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)，將一些傳 統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中解決不了的難題通過(guò)采取這種方式來(lái)處理，從而可以有 效地幫助學(xué)生得到更加全面化的發(fā)展。

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