黃飛
摘要:導入法是課程改革下培養(yǎng)學生學習能力的一種全新教育方式,采用正確的導入教學發(fā)可以很好的激發(fā)學生的學習意識、調(diào)動學生的積極性,以此來培養(yǎng)學生的學習能力和探索能力。在初中英語教學中,教師可通過課堂導入的方式開展自由式談話導入、復習導入、預習導入、直觀導入等教學方法,培養(yǎng)學生的學習能力和學習主動性,全面提高初中英語教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中;英語;導入法;教學策略
引言
自從教育改革以來,課堂導入本身所具備的優(yōu)點也逐漸顯現(xiàn),一個成功的課堂導入教學案例,可以在一個相對較短的教學時間內(nèi),充分激發(fā)學生的學習積極性,讓學生能夠主動融入到課堂學習中,所以教師應(yīng)善于利用課堂導入教學法,提高教學質(zhì)量。本文將分析課堂導入教學法,在初中英語教學中的幾種應(yīng)用策略。
一、直觀導入法
直觀導入法是英語教學中最常用的一種教學方法,一般來講是將英語教材中的內(nèi)容通過多媒體的方式進行情景再現(xiàn)。
比如在英語教學過程中,教師可以將英語教材中的對話內(nèi)容以視頻的方式播放出來,讓學生以更加直觀的方式去了解學習內(nèi)容,并在生動的情境中掌握一定一定感知能力,培養(yǎng)學生的教材理解能力和學習能力。比如在學習到人教版七年級上冊第1課《Good morning!》時,教師可通過多媒體播放教材中的對話內(nèi)容,讓學生了解教材中打招呼的人和打招呼的方法,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動有趣的視頻畫面中進行更加深入的學習。
二、預習導入法
預習是初中英語教學的主要組成內(nèi)容,為了進一步提高學生的學習質(zhì)量,在正式教學開始之前,教師應(yīng)該先引導學生進行預習。
首先教師需要明確教學環(huán)節(jié)和教學目標,帶領(lǐng)學生熟悉學習內(nèi)容,并讓學生發(fā)現(xiàn)疑惑所在,明確具體的學習任務(wù),要求學生對學習內(nèi)容有不同層次的理解。在正式開始講課之前,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標制作思維導圖,讓學生了解整個學習過程和學習內(nèi)容,給學生制定相應(yīng)的學習目標,讓學生多次閱讀教材,整理出教材中不懂的內(nèi)容,爭取在正式開始授課之前,對疑點難點有一個基本的了解,這樣可以保證學生在之后的正式學習中,可以針對性的攻破疑點難點,提高教學質(zhì)量。
三、自由式談話導入法
在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵,因此教師可以通過自由式談話導入法來展開英語教學。教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的聊天內(nèi)容,圍繞學生比較感興趣的話題進行交談,從而以一種較為自然的方法導入新課。
比如在學習的人教版七年級上冊第2課《Whats this in English》時,教師可以根據(jù)學生的學習興趣以及個人愛好展開談話教學。要知道這一階段的學生一般具有比較強的表現(xiàn)欲,教師可以先詢問學生自己有沒有什么特別喜歡的物品,然后教師再用英語介紹這件物品,激發(fā)學生的學習興趣,也能夠讓學生了解自己喜歡的物品如何用英語表達,一般在同時還能激發(fā)學生到底表現(xiàn)欲,讓學生在同學和教師面前積極的用英語介紹各種物品,因為學生喜歡的物品就是學生自己感興趣的事情,所以有利于激發(fā)學生主動參與到交談當中。除此之外也可以讓學生相互之間進行交流,讓學生主動融入到英語學習氛圍當中。
四、懸念導入法
有疑問才能進一步促進學習,所以在英語教學過程中,教師也應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學生的學習動力。比如在導入新課時,教師可以根據(jù)新課內(nèi)容設(shè)計懸念,讓學生處于困惑當中,并鼓勵學生主動去尋找困惑的解答方法。
比如在學習到七年級上冊第3課《What color is it?》一課時,教師可以向?qū)W生提出問題“同學們最喜歡的顏色是什么?你知道應(yīng)該如何用英語表達自己喜歡的顏色嗎?”通過這種方法給學生創(chuàng)設(shè)懸念,讓學生積極的進行探索學習。在此過程中,學生可以通過詢問查找等方式尋找問題的答案。不僅可以培養(yǎng)學生的英語學習能力,也能夠讓學生更好的融入到課堂當中,激發(fā)學生的探索積極性和思維能力,全面培養(yǎng)學生的學習興趣,提高英語教學質(zhì)量。
五、復習導入法
在新課講授結(jié)束之后,采用復習導入法,不僅能夠鞏固學生的學習知識,也能夠讓學生將舊知識與新知識進行聯(lián)系挖掘更好的學習方法和學習內(nèi)容。
在復習階段,教師需要根據(jù)教學內(nèi)容對學生展開針對性復習,也需要為學習新知識做好鋪墊,比如在復習《My name’sGina》一課時,教師可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容展開自我介紹,并在對話交談過程中了解他人的基本信息。在此過程中,教師需要讓學生將課堂上所學習到的知識與實際生活相關(guān)聯(lián)起來,讓學生充分利用所學習到的英語知識展開個人介紹,并制作英語電話簿,鞏固所學知識。另外也需要根據(jù)該復習內(nèi)容做好新課程的鋪墊,以這一單元下一課《 This is my sister》為例,教師在讓學生介紹完自己之后,可以讓學生說一說自己的家人應(yīng)該如何介紹,通過這種方法,不僅可以起到很好的復習作用,也可以為新課導入做好鋪墊。
結(jié)語
在初中英語教學過程中,善于利用課堂導入,有助于提高教學質(zhì)量和學生學習能力,英語教師應(yīng)把握課程導入的具體方法和形式,將初中英語學習內(nèi)容與預習復習日常談話相結(jié)合,讓學生在一個輕松愉快的學習氛圍中去掌握更多英語知識,以此來全面提高學生的英語學習能力和學習水平。
參考文獻:
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