新課標(biāo)下小學(xué)語文課堂評價語現(xiàn)狀與改進(jìn)策略

何冰雪

摘要：隨著新課改的實(shí)施，新課標(biāo)中對小學(xué)語文的要求也逐漸提高。在小學(xué)語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容的選擇和評價對于促進(jìn)教育改革具有重要作用。改變小學(xué)語文課堂評價語的現(xiàn)狀不僅是順應(yīng)新課標(biāo)的要求，也是順應(yīng)教育改革的重要舉措。新課標(biāo)中明確提出了對小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求，對課堂評價語的應(yīng)用也提出了要求。在課堂中合理應(yīng)用評價語可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，教師可以通過評價語給予學(xué)生鼓勵和支持，也可以使學(xué)生及時反思回顧。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;課堂評價語

小學(xué)語文教師對課堂評價語不能正確認(rèn)識，忽略了評價語的作用。一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以滿足新課標(biāo)的要求，也不能滿足學(xué)生心理發(fā)展、成績進(jìn)步的要求，通過評價語，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，通過學(xué)生自身反映和作業(yè)成果進(jìn)行教學(xué)反饋，使教師明確教學(xué)過程中的問題和改進(jìn)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，全面發(fā)展。也能提高課堂評價語的綜合使用，多層次、多方面的發(fā)揮出評價語的最大作用。

一、分析小學(xué)語文課堂評價語運(yùn)用的現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)中，大部分教師忽略了評價語的作用，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低，質(zhì)量差。而評價語的使用情況過于簡單，出現(xiàn)頻率最高的則是“不錯”、“好”、“真厲害”等詞匯，這些詞匯對于學(xué)生都有一定的鼓勵性，缺點(diǎn)就是太過簡單了，重復(fù)使用，并不具備針對性，時間長了以后，小學(xué)生會不再受鼓勵評價語的影響。而且當(dāng)教師僅僅用“好”或者是“不好”、“不對”等詞進(jìn)行評價時，很多學(xué)生不明白自己究竟對在哪里，不對在哪里，教師無法進(jìn)行詳細(xì)的評價。學(xué)生在教師的評價中不能夠明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，所以無法進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)步就很困難。另一方面則在于評價只是教師針對學(xué)生的，學(xué)生沒有機(jī)會和媒介對教師教學(xué)進(jìn)行評價。師生地位不平等。

二、研究小學(xué)語文課堂評價語的改進(jìn)策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，采用新的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)行課堂教學(xué)和課堂評價語的同時，也要注重學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，從而把課堂評價語的效益達(dá)到最大化。通過現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源改變原有的教學(xué)模式。不再采取以往的簡單、重復(fù)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和答題情況進(jìn)行有針對性的評價，在評價時也要詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠明白自身的對與錯。

比如在五年級下冊教學(xué)中，第二單元學(xué)習(xí)草船借箭這一典故時，教師就可以改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過 PPT演示法以及影視資料等進(jìn)行展示。也可以通過合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行合作，通過成果展示，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。最終教師在小組成果展示時對成果進(jìn)行點(diǎn)評，注意要進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，哪個部分是正確的，哪個部分是錯誤的，哪個部分可以加以改進(jìn)補(bǔ)充。詳細(xì)的課堂評價可以有效針對學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯誤進(jìn)行彌補(bǔ)和正確講解，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2運(yùn)用多元化的評價方式

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，不能只靠傳統(tǒng)的單一的去重復(fù)的評價詞語，如“很好”、“很棒”、“錯誤”、“不準(zhǔn)確”等詞語，這種點(diǎn)評評價不夠準(zhǔn)確，沒有針對性，不能夠使學(xué)生明確自己回答的正確與否，也會打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性。

2.3尊重學(xué)生，多角度的評價

學(xué)生始終是教學(xué)過程中的主體，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)地位，而且在教學(xué)中倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，教師在進(jìn)行教學(xué)中要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，不能夠單一地、單方面的進(jìn)行課堂評價。也要給予平臺和機(jī)會，讓學(xué)生對教師進(jìn)行評價，學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行評價，通過多主體、多角度的評價，可以有效提高課堂效率，使教師明確自身教學(xué)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生和學(xué)生之間的評價有助于學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷完善自身，樹立正確的三觀，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如在三年級下冊第三單元學(xué)習(xí)古詩時，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生。在講解古詩大意以后，讓學(xué)生進(jìn)行古詩基本意義的背誦和學(xué)習(xí)，針對古詩翻譯進(jìn)行提問之后，教師可以進(jìn)行答案評價。對于學(xué)生所出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。有利于教師在備課時明確內(nèi)容，很好的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用合理的評價語，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對不會的問題進(jìn)行反思總結(jié)，教師也可以通過學(xué)生對自身的課堂評價進(jìn)行反思回顧，從而改變教學(xué)策略、方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教師合理評價語的應(yīng)用，可以滿足小學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的個人成長，確保心理健康，堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，教師只是充當(dāng)指導(dǎo)作用。教師要重視課堂評價語的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，以滿足新課標(biāo)的要求。

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