江雪

摘要：游戲教學是小學教學中常見的方式。嘗試在小學英語教學中應用教育游戲，設置趣味的、貼合學生生活的、吸引全體學生參與的英語課堂游戲，能夠幫助學生快樂學習。教師在英語課堂中借助游戲的方式可以幫助學生認識英語知識，強化記憶理解。概述在小學英語學科引入教育游戲在課堂中發(fā)揮的積極作用，對教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建加以探討。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學游戲;構(gòu)建

教師在日常教學過程中對當前階段的教學模式以及相應的教學成果進行分析可知，小學階段的學生活潑好動，注意力無法長時間集中在英語課堂中。而隨著新課改教學要求的逐步提高，以往照本宣科式的教學模式漸漸無法很好地約束當下學生的課堂學習狀態(tài)和學習習慣。針對上述教學課堂中存在的英語教學問題，英語教師逐漸開始反思是否應該對傳統(tǒng)模式下的英語教學課堂進行優(yōu)化創(chuàng)新，使之煥發(fā)新的教學活力。因此，將教育游戲化引入當下的教學中，是在當前課堂教學基礎(chǔ)上對傳統(tǒng)教學模式的一次思考和創(chuàng)新。

1教育游戲的內(nèi)涵與作用

教育游戲是游戲和教育兩個基本要素建立起來的，本質(zhì)上是把教育和游戲進行合理的結(jié)合，但是游戲和教育不是單純的進行結(jié)合。在實際教學中，教育游戲方式需要在教學過程中把教學內(nèi)容進行相結(jié)合，合理科學的設置游戲的內(nèi)容、時間、參與人數(shù)、方式等。此外還要對小學生的日常生活和身心特點、認知能力以及個性特征進行結(jié)合，從而讓教育游戲可以科學合理地應用到教學中。教育游戲的主要作用是對教育水平進行提高，能夠做到把游戲與教育進行完美契合，讓學生在游戲中進行學習，教師在游戲中進行指導教學，其目標就是讓教學水平得以提高和與以往的教育水平出現(xiàn)改變。此外，教育游戲的教學方式的引入是可以讓學生的學習氣氛快速調(diào)節(jié)上來。促進學生更加有興趣和動力對課堂進行參與，進行學習，這是其他的教學方式無法達到的教學效果。

2小學英語課堂發(fā)展現(xiàn)狀

新課改就是要求教師少講，學生多練。但是，現(xiàn)在大部分教學仍然學生是的接收者，教師是傳播者。一部分教師的教學仍停留在應試教育，以講授方法為主，教師教授，學生吸收，不善于運用游戲等輔助教學手段，去激發(fā)學生興趣。綜上，在小學英語課堂中使用課堂游戲教學法，是符合新課改要求，符合小學兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀，改善目前教育現(xiàn)狀的好方法。

3教育游戲融入小學英語教學的模式構(gòu)建

3.1設計便于學生參與的游戲

對于小學生而言，游戲不僅要有趣味性，也要滿足他們的好奇心，教師應當善于設計、選材，找到能吸引學生參與的游戲。例如，在學習“My schoolbag”相關(guān)知識時，可以設計一個“猜猜猜”的游戲，組織學生以小組為單位，每個小組隨機分到一個“電子書包”，并配合精美的動畫。在設計中，教師與學生共同設置不同的電子書包，讓小組成員猜一猜里面可能會有什么。每個人回答不能相同，小組成員全部猜完后，有一次補充機會。按照差異進行積分，如差3個沒有猜對，積1分;差2個沒有猜對，積2分;差2個之內(nèi)沒有猜對，積3分……這樣，pen，bag，book，eraser等文具詞匯都將得到復習。這個游戲可以幫助學生熟悉類似的游戲，在結(jié)束后，教師還可以讓學生自愿拿自己的書包站上講臺，讓其他同學猜，或者是為大家展示并介紹等。

3.2英語聽力競賽式游戲教學模式

教師在日常教學過程中可以根據(jù)當前階段小學生的性格特點設計相應的游戲教學模式，以英語聽力競賽式游戲教學模式為例，小學階段的學生活潑好動，對未知的知識具有強烈的探索精神和求知欲望。小學階段的英語學科作為一項小學生以往從未接觸過的全新學科，學生會對其抱有一定的好奇心，教師在后續(xù)教學時可以充分利用小學生的這一學習心理，將競爭式的教學理念與游戲教學模式相結(jié)合進一步激發(fā)小學生的學習興趣。以英語教材中“We love animals”一課為例，該節(jié)課主要圍繞I have a duck.May I have a look？等句式展開情境教學，教師在前期向?qū)W生詳細講解各種動物的表達方式，后期教師可以組織學生進行與動物單詞相關(guān)的英語聽力競賽。聽力教學的展開需要學生在聽力環(huán)節(jié)保持高度集中的注意力，而前文中已經(jīng)提到過，小學階段的學生性格活動，聽課注意力難以長時間集中，而教師在英語聽力環(huán)節(jié)引入競賽式的游戲教學模式，不僅可以通過競賽機制提高學生的課堂注意力，也在游戲活動過程中逐步提高學生的英語聽力能力這一英語核心素養(yǎng)。

3.3關(guān)注課堂游戲的實時開展情況

（1）學生積極參與。明確課堂游戲是為學生理解、吸收、記憶、練習英語知識點設計的，要讓學生成為游戲的主人，教師參與游戲但是成為牽引者而不是主導者。

（2）確立規(guī)則。學生，尤其是小學生由于認知發(fā)展階段，還未形成對抽象規(guī)則的完全理解。而且自我認知、控制能力較弱，容易出現(xiàn)不守規(guī)則的狀況。所以在游戲開始之前，教師要明確的梳理簡單、具體的規(guī)則，讓學生容易操作和明晰，這是十分重要的。在游戲過程中也要無痕跡的引導把控游戲規(guī)則，成為游戲成功實施的“幕后英雄”。

（3）課堂游戲的及時的回味與反思。課堂游戲結(jié)束不是真正的結(jié)束，而是進入了形成良好課堂游戲氛圍的黃金時間。結(jié)束后，教師應該及時帶領(lǐng)學生對本次游戲進行回味與反思，“鼓勵后進者，獎勵優(yōu)秀者”，對學生在游戲中的表現(xiàn)進行評價，樹立學生的游戲精神。同時，課堂游戲的目的不是單純的娛樂，而是英語課堂知識的獲得，在最后的回味環(huán)節(jié)，要帶領(lǐng)同學對游戲中的知識內(nèi)容進行復習，引導他們在下次游戲中有意識的尋找知識點，而不是單純的尋求歡樂。

結(jié)束語

綜上所述，在當前的小學英語教學中，借助游戲可以增強課堂張力，創(chuàng)新課堂表達，吸引學生主動參與，具有積極意義。作為新時期教師，應當主動設計游戲、創(chuàng)新教學，對學生進行指導。

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