初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的策略探究

趙林森

摘要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，教學(xué)內(nèi)容以直觀的物理現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的物理規(guī)律為主。要想學(xué)好初中物理，觀察能力特別重要。因此，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察、教會(huì)學(xué)生觀察，將觀察能力的培養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：觀察能力;培養(yǎng)策略;初中物理

觀察能力對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的核心能力。觀察興趣是學(xué)生發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ)，觀察技巧是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效觀察的方法。初中物理教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、提升學(xué)生的觀察技巧為基本原則。

一、觀察能力在初中物理學(xué)習(xí)中的重要性

觀察是初中物理學(xué)習(xí)中的重要能力，其重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，有助于學(xué)生理解概念和規(guī)律。初中物理中的許多概念和規(guī)律是直接通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的。如果學(xué)生的觀察能力較強(qiáng)，他們就可以輕松地在頭腦中建立相關(guān)的物理概念。反之，學(xué)生如果觀察能力薄弱，則失去了建立物理概念的基礎(chǔ)，物理必然學(xué)得很差。第二，有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候，先要從現(xiàn)象或情境中獲取必要的線索，這對(duì)學(xué)生的觀察能力提出了較高的要求。如果學(xué)生的觀察能力強(qiáng)，他們就會(huì)分辨重要信息，厘清解決問(wèn)題的思路。

二、培養(yǎng)觀察能力的有效策略

（一）讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是一個(gè)人做事情的助推劑，觀察的動(dòng)機(jī)是學(xué)生觀察能力發(fā)展的前提。學(xué)生愿意參與觀察活動(dòng)，他們的觀察能力自然會(huì)得到發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是激發(fā)興趣，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象感興趣，希望了解物理現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律，他們就會(huì)認(rèn)真地觀察;第二個(gè)方面是建構(gòu)意義，學(xué)生認(rèn)為觀察活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展有益，就會(huì)集中注意力觀察，因此觀察能力容易得到發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中盡量考慮這兩個(gè)方面的因素，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，用鐵釘作為小桌子的四條腿，在小桌子上面放一塊鐵塊，并將小桌子放在海綿上。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)小桌子的四條腿都陷進(jìn)了海綿里面。接著，筆者將小桌子倒放在海綿上，問(wèn)學(xué)生這樣小桌子會(huì)不會(huì)陷進(jìn)海綿里面，并做相關(guān)實(shí)驗(yàn)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生了觀察動(dòng)機(jī)，在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生觀察得特別仔細(xì)，收獲了許多知識(shí)。在本次教學(xué)中，學(xué)生的觀察動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生觀察動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才會(huì)用心觀察。

（二）帶有目的去觀察

初中物理中的觀察是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有學(xué)生帶有目的去觀察，他們才可以從觀察中獲取關(guān)鍵知識(shí)。初中物理中的觀察活動(dòng)主要有三個(gè)目的：第一個(gè)目的是了解物理現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)觀察可以認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的特點(diǎn);第二個(gè)目的是建立概念，學(xué)生通過(guò)抓住觀察對(duì)象中的抽象元素，提取關(guān)鍵信息;第三個(gè)目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生通過(guò)觀察揭示物理現(xiàn)象形成的原因。為了讓學(xué)生帶有目的去觀察，教師可以先提出具體的觀察任務(wù)。在觀察過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)觀察的目標(biāo)。在教學(xué)電阻的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者做了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：使用兩個(gè)電表來(lái)測(cè)量電流和電壓。為了讓學(xué)生帶著明確目的去觀察，筆者提示學(xué)生觀察電表的示數(shù)，并觀察兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中，筆者一邊提示學(xué)生觀察，一邊調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器。由于筆者提醒了學(xué)生觀察兩個(gè)電表讀數(shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能夠?qū)蓚€(gè)電表的讀數(shù)記錄在紙上。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)的比值是一個(gè)常量。顯然，帶著明確的目的去觀察，可以讓學(xué)生將注意力集中在要觀察的核心內(nèi)容上，幫助學(xué)生提升觀察的效率。

（三）注意觀察的順序

觀察是一種極具技巧性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀察物理現(xiàn)象一定要按照正確的順序。如果學(xué)生不按照正確的順序觀察，他們所獲取的信息將是雜亂無(wú)章的。雜亂的信息會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的思維會(huì)變得十分混亂，學(xué)生較難從觀察中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀察應(yīng)該遵循由淺及深的原則，提升觀察效率。在教學(xué)杠桿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者要求學(xué)生按照一定的順序來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)。筆者先讓學(xué)生自己閱讀教材，從教材中初步認(rèn)識(shí)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要用到的器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)原理等信息。接著，筆者要求學(xué)生觀察講臺(tái)上擺放的各種實(shí)驗(yàn)器材及其基本特征。學(xué)生可以觀察到講臺(tái)上的杠桿上標(biāo)有刻度，講臺(tái)上擺放的鉤碼的重量都是一樣的。最后，筆者開始做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則觀察。筆者一邊改變力臂的長(zhǎng)度，一邊改變杠桿兩邊的鉤碼，以調(diào)節(jié)杠桿的平衡。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，慢慢地體驗(yàn)到杠桿平衡的條件。在教學(xué)過(guò)程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各種器材，最后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)這一觀察過(guò)程，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行探究，掌握良好的觀察策略，從而促進(jìn)學(xué)生觀察能力的發(fā)展。

（四）抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察

觀察不僅僅是對(duì)整個(gè)事物、整個(gè)過(guò)程的把握，還體現(xiàn)在對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注上。在初中物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，他們將在建立概念的過(guò)程中產(chǎn)生一些紕漏。教師要明確指出觀察細(xì)節(jié)的價(jià)值和放棄觀察細(xì)節(jié)的后果，讓學(xué)生在思想上重視對(duì)細(xì)節(jié)的觀察。通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)對(duì)觀察的重要意義。在教學(xué)聲音特征的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)撥動(dòng)鋼尺讓學(xué)生自己總結(jié)影響聲音的因素。筆者改變鋼尺振動(dòng)部分的長(zhǎng)度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了音高不同，但是還有許多學(xué)生沒有抓住筆者改變鋼尺振動(dòng)部分的長(zhǎng)度這一細(xì)節(jié)。筆者提醒學(xué)生：“你們注意觀察在兩次實(shí)驗(yàn)中我改變了什么條件。”筆者再次做實(shí)驗(yàn)，有一部分學(xué)生在筆者的提示下觀察到了改變鋼尺振動(dòng)部分長(zhǎng)度的細(xì)節(jié)。如果學(xué)生還是不能觀察到這一細(xì)節(jié)，教師可以采用問(wèn)題引導(dǎo)和放慢動(dòng)作的策略引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師利用生活化教學(xué)情境打開物理學(xué)科的大門，讓學(xué)生探究具有開放性的物理問(wèn)題，能鍛煉學(xué)生的觀察能力、探究能力，使其了解物理知識(shí)與規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用，更好地啟發(fā)思維、拓展認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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