小學語文教學中識字教學優(yōu)化策略

孫翔翔

摘要：識字教育是小學語文教育的基礎，但識字教育中包含了大量的理論部分，導致小學生認為識字教學過于枯燥，在上課時，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的情況，這也不利于為學生奠定良好的學習基礎。教師在教學時應根據(jù)學生具體特點采用多養(yǎng)化教學方法去進行教學，這樣才能保證小學生對識字教學的興趣，才能提高小學生文字應用水平?；诖?，本文對小學語文教學中識字教學方法進行優(yōu)化探索，進而提高小學生語文識字能力。

關鍵詞：小學語文;識字教學;優(yōu)化策略

引言

教師受到傳統(tǒng)思想的影響，在教學時經(jīng)常會直接為學生灌輸大量理論知識，學生年齡較小，在學習過程中常常會感到枯燥無聊，這就直接影響了學生學習效率，從而導致學生識字能力不強。教師在教學中要采取多元化教學方式去進行教學，這樣才能吸引學生學習興趣，減少學生識字錯誤率，提升學生識字能力和文字實踐應用情況，進而有效提升學生識字課程質量。

一、激發(fā)學生識字興趣

教師引導小學生學習時，要根據(jù)小學生特點去進行教學，這就需要教師根據(jù)小學生的特點去進行教學，因此，教師在教學生可以根據(jù)小學生的好奇心理去激發(fā)小學生的學習興趣，這樣才能增加小學生學習積極性，進而提高小學生識字興趣。

比如，教師在引導小學生學習《田園四季歌》這一內容時，教師可以采取問題引導法來激發(fā)小學生對漢字的興趣，這樣可以讓小學生提起對漢字的興趣，進而加強對漢字的學習興趣，這樣才能保證小學生在識字時保持積極性。教師可以從一開始問小學生一年有幾個季節(jié)，這樣小學生在回答時能夠和教師形成互動，這樣教師在教學時就能抓住小學生的思維，能獲得更好地教學成果。

二、根據(jù)記憶規(guī)律教學

小學生的記憶是有一定的規(guī)律的，教師只有抓住這個規(guī)律才能讓小學生更好的學到相關知識。教師在教學時，可以有計劃地安排小學生識字教育，保證小學生在定期能夠對之前學到的知識進行復習，這樣才能保證小學生對知識進行更好的學習。

比如，教師在引導小學生學習《場景歌》這一內容時，教師在引導小學生學會相關內容后，還應注重小學生后期對該內容的記憶情況。小學生受到年齡的限制，在學習過程中沒有較強的邏輯思維去進行引導，這就導致小學生對學習到的知識沒有長期記憶的意識。因此，教師在教導小學生學習新知識后，還要在后期引導下學生進行復習，這樣小學生才會對學到的知識有長期記憶，這樣才能保證小學生對知識掌握程度的提高。教師在引導小學生復習時，也要根據(jù)小學生記憶規(guī)律來進行引導，教師教導小學生學習《場景歌》后，教師就可以通過文中不同的場景來引導學生進行復習，這樣學生在復習教學中也能快速融入到教師教學當中，進而提升小學生記憶效率。

三、采用多種教學方法

小學生學習識字的過程中，教師應采用多種不同的教學方法去進行教導，這樣才能保證所有學生都能提高識字能力。小學生存在一定的差異性，在理解教師所講內容時需要不同方式來引導，所以小學生學習時需要教師根據(jù)小學生具體情況去進行改善教學方法，這樣才能保證小學生識字知識的學習效率。

比如，教師在引導學生學習《坐井觀天》這一內容時，教師可以采用故事引導法的方式來講述這篇文章，這樣能激發(fā)小學生對文章的興趣，教師在講解中還能通過多媒體將文章內容以動畫的形式演繹出來，這樣能夠加強學生對文章的好奇心，從而融入到教學活動中，這樣就能讓學生跟隨教師思維去進行學習。教師還可以通過象形字的方式去進行教導，例如，學習“井”字時，教師就可以通過多媒體讓學生觀看井的樣子，然后讓學生了解之前字體的演變，這樣教學會讓學生印象深刻，進而提高了教師教學質量和學生學習效率。

四、組織開展實踐活動

除了課上一些活動外，教師也能通過一些課外活動來加強學生對漢字的掌握程度，教師可以定期開展?jié)h字競賽活動，將小學生分為兩組，然后老師出題，小學生進行搶答，成功答出漢字正確讀音的小組加一分。教師開展競賽活動能夠根據(jù)小學生好勝的特點去進行引導，這樣能激發(fā)小學生積極性，提高學生對漢字的掌握能力。教師還可以在競賽活動上讓小學生去臺上寫出漢字，這樣教師能了解小學生對漢字書寫順序的掌握情況，也能保證小學生對學習漢字的積極性，培養(yǎng)小學生對漢字的學習樂趣。

五、結束語

小學語文教學中，識字教學時語文學習的基礎，因此，教師需要通過多種教學方法去引導小學生進行學習，從而提高小學生對漢字掌握能力。教師引導小學生進行教學時，需要根據(jù)小學生實際情況和差異情況去設計教學計劃，要注重小學生記憶規(guī)律，這樣才能保證小學生漢字學習效率以及教師語文識字課程質量。

參考文獻：

[1]茹仙古力·塔衣木卡西. 小學語文教學中識字寫字教學策略分析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年中小學素質教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：1.

[2]冶玉花. 小學語文教學中多元化識字教學的策略探討[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年教育教學創(chuàng)新研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：1.