張文婷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)大都與學(xué)生的生活相關(guān)，因此生活化教學(xué)是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解的教學(xué)方式，但教師對生活化教學(xué)的了解較少，在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，會(huì)將重點(diǎn)放到教學(xué)上，而不是放到生活上。但生活化教學(xué)的重點(diǎn)就在于將生活與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過自己的生活常識來理解知識點(diǎn)，如果教師將重點(diǎn)放到教學(xué)上，那生活化教學(xué)的開展就沒有任何的意義?；诖?，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);路徑探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)與我們的生活息息相關(guān)，教師通過生活化教學(xué)可以輕松地激發(fā)出學(xué)生的共鳴感，也讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行一些獨(dú)立的探索，因?yàn)樾W(xué)生正處在一個(gè)快速成長的階段，教師讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)自發(fā)的對生活現(xiàn)象進(jìn)行探索的話，可以大幅度提高學(xué)生的自身能力，也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、教師要樹立生活化教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

生活化學(xué)習(xí)的理念的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，這對于學(xué)生來說是一種全新的體驗(yàn)，這相較于傳統(tǒng)教學(xué)來說，也可以更加輕松地激發(fā)出學(xué)生的興趣，就比如學(xué)生在學(xué)習(xí)一些簡單的加法減法時(shí)，教師可以通過一些生活中的加法減法運(yùn)算來激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自身的常識去理解知識點(diǎn)，這樣的話學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大幅度提升，學(xué)生也會(huì)在生活遇到自己所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)較為濃烈的探索的欲望，而在探索的過程中，學(xué)生自身的能力也會(huì)得到一定的提升，這相當(dāng)于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“兩位數(shù)除以一位數(shù)”相關(guān)的知識點(diǎn)的時(shí)候，這部分知識能夠幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的生活學(xué)習(xí)理念，因?yàn)閮晌粩?shù)除以一位數(shù)在我們的生活之中也是比較常見的，與其通過一些較為常見的訓(xùn)練來提升學(xué)生的理解，不如通過生活化教學(xué)，將生活與教學(xué)相結(jié)合的方式來促進(jìn)學(xué)生的提升，教師可以選擇一些生活中常見的問題，就比如說學(xué)生甲手里有20個(gè)蘋果，它需要平均的分給5個(gè)人，每個(gè)人可以分得多少蘋果這個(gè)問題相較于單調(diào)的訓(xùn)練，要更能吸引學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生能夠從心里接受生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的理念。

二、教師要善于從生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)知識的生活氣息

在生活之中挖掘教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系是非常濃厚的，教師只要認(rèn)真地進(jìn)行觀察，是可以輕松的從生活之中挖掘到自己想要的教學(xué)內(nèi)容的，比如教師在講解加法減法乘法的運(yùn)算時(shí)，就可以將其轉(zhuǎn)化為生活中的一些買賣或者交易學(xué)生，這樣的教學(xué)方式可以更加輕松地激發(fā)出學(xué)生的興趣，也會(huì)讓數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有一定的生活氣息，這對學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，而當(dāng)學(xué)生在生活中面對相似的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)自然的回想起自己在課上所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，通過這種方式將學(xué)習(xí)和生活串聯(lián)在一起，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“辨認(rèn)方向”相關(guān)的知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以嘗試著在生活中挖掘教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楸嬲J(rèn)方向?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說都是比較困難的，學(xué)生從一個(gè)地方到一個(gè)陌生的地方會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)向的情況而教師可以通過一些較為簡單的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)較為淺顯的認(rèn)知，也讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶?shí)力有一定的了解，這樣的話生活與學(xué)習(xí)就會(huì)徹底的結(jié)合在一起，學(xué)生在遇到類似的知識點(diǎn)時(shí)，能夠通過生活的常識去理解。

三、教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新，通過這些創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也通過這些創(chuàng)新來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在教學(xué)的過程中，可以通過生活化的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景中自由的進(jìn)行探索，因?yàn)榍榫呈强梢宰寣W(xué)生產(chǎn)生代入感的，而小學(xué)生的想象力是極其強(qiáng)大的，一些較為簡單的比喻就可以讓學(xué)生產(chǎn)生無數(shù)的聯(lián)想，這種教學(xué)方式也是非常適合小學(xué)生的，而通過這種方式可以更加輕松地激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課上有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加鞏固。

例如，教師在講解“一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法”相關(guān)的知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以嘗試著注重生活化情景的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)橐晃粩?shù)乘以兩位數(shù)或者三位數(shù)并不是一個(gè)較為困難的知識點(diǎn)，教師在講解完成之后可以讓學(xué)生營造一個(gè)市場或者超市的情境，讓學(xué)生在市場之中購買自己想要的東西，以此來激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到相應(yīng)的鍛煉。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展生活化教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，而生活化教學(xué)也是最適合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式之一，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識點(diǎn)無非是一些簡單的圖形和一些簡單的運(yùn)算，教師只要借助生活，就可以輕松的將這些知識點(diǎn)印在學(xué)生的腦中，增加學(xué)生積極性的同時(shí)，也增加學(xué)生的理解能力。

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