核心素養(yǎng)下的高中語文整本書閱讀教學(xué)策略

穆俊君

摘要：在高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求中又進(jìn)一步地對其核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉與升華，同時將學(xué)習(xí)任務(wù)的首要位置定為整本書閱讀，在這種教育教學(xué)背景之下，基于核心素養(yǎng)視域下對高中語文整本書閱讀教學(xué)的研究就顯得尤為重要，所以本文就如何有效開展整本書閱讀教學(xué)策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;整本書閱讀

由于整本書閱讀的理念由來時間頗久，對于學(xué)生而言也具有較為深遠(yuǎn)的意義和價值，所以一直深受眾多教學(xué)工作者所關(guān)注。在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，更是將整本書閱讀的教學(xué)放在了首要位置，也進(jìn)一步地將其重要性所凸顯出來，同時這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)之中，教師一定要重視整本書閱讀的教學(xué)，積極探索出適合整本書閱讀的教學(xué)策略，從而能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及能力的提升?；诖四康?，本文則從核心素養(yǎng)下的高中語文整本書閱讀教學(xué)策略展開研究。

一、確定整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)

新課改指出，整本書閱讀對于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是大有益處的，可將學(xué)生的視野以及思維不斷地拓寬。在核心素養(yǎng)之下展開整本書閱讀教學(xué)，就要與語文這一學(xué)科的實際相結(jié)合，與學(xué)生的個性以及差異相結(jié)合，從而展開有效的教學(xué)。第一步就是要明確閱讀的目標(biāo)是什么，在為后續(xù)的教學(xué)開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

譬如，在開展《朝花夕拾》閱讀時，教師可依據(jù)語文核心素養(yǎng)的要求，將書籍的閱讀目標(biāo)細(xì)化?？蓪⒛繕?biāo)細(xì)化為語言理解、語言運用、情感感悟三個層面，語言理解的能力使透過文字的表面，深挖《朝花夕拾》的中心思想以及主旨。并通過品位與感悟文字，分析文章中人物的性格特征，理清《朝花夕拾》主體的框架結(jié)構(gòu)以及書籍主要的情節(jié)。語言運用能力為在閱讀中，積累優(yōu)美的語句段落，如，“人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗;人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道?！辈⒖蓪⑵溥\用自身的寫作之中。情感感悟的能力是善于深挖《朝花夕拾》中的優(yōu)美語句，用自己的語言表達(dá)看法，以全面的角度，審視文本的思想情感，并就此展開思考。最后，將整本閱讀的目標(biāo)確定后，在針對不同學(xué)生的個性差異，結(jié)合每本書籍的內(nèi)容，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要求每一位學(xué)生全面熟知與遵循，保障教學(xué)工作的高效性。

二、選取適宜整本書閱讀的書籍

直接影響著整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵就是書籍的類型以及內(nèi)容。為發(fā)展以及培育高中生的核心素養(yǎng)，教師須向?qū)W生推薦適宜其閱讀的書籍，如此便可能夠快速將其目光吸引過來，激發(fā)出興趣。教師要選取適宜學(xué)生的書籍，并為其提供多渠道的閱讀方式。譬如電子形式的書籍以及圖書角的設(shè)立等，要善于將現(xiàn)代化的技術(shù)，促使其對書籍有一個初步了解?？蓪⒍嗝襟w充分運用，展示該書籍作者的生平經(jīng)歷，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣。

譬如，在閱讀《圍城》時，可用聲樂或者以視頻的形式來展示錢鐘書先生的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思想交流，探索《圍城》中主要的情節(jié)以及內(nèi)容，使其快速地參與到閱讀之中?；蛘邔ⅰ秶恰分袃?yōu)美的段落以及語句。將“天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃?！痹诙嗝襟w上進(jìn)行展示，并誘導(dǎo)高中生大聲地朗讀此句子，同時也要對其細(xì)細(xì)品味，從而使高中生產(chǎn)生閱讀的興趣。最后，要鼓勵高中生課后以合作的方式對其展開探究，或是尋找同一作者的經(jīng)典書籍。并仔細(xì)做好觀后筆記，在座談會中向大家分享自己的看法以及感悟，可使高中生將書籍的核心思想快速地掌握。

三、注重整本書閱讀成果的展示

為了調(diào)動高中生閱讀的積極性，還需在實際的教學(xué)之中，定期組織成果展示，給高中生提供一個展現(xiàn)自我的機(jī)會，豐富高中生的經(jīng)驗，快速提升其語文核心素養(yǎng)。首先，教師要定時定期召開各式各樣的閱讀活動，促使高中生踴躍報名參與。譬如書籍朗誦比賽以及舞臺表演等諸多活動，為調(diào)動高中生的閱讀興趣，要提前做好充分地準(zhǔn)備。教師可就不同類型的書籍，做出適宜的改編，然后做好指導(dǎo)，促使高中生勇于參與舞臺閱讀活動。

例如張愛玲的《傾城之戀》，教師就可以將某一個章節(jié)改編成話劇的形式來表演，誘導(dǎo)學(xué)生踴躍報名并能參與其中，提升教學(xué)的質(zhì)量。其次，要為學(xué)生提供更多的思考實踐以及互動交流的機(jī)會。如召開閱讀分享會，能使學(xué)生將自身的閱讀感悟分享給搭建，亦可分享自身積累的經(jīng)典語句，由他人進(jìn)行評析。或者舉辦小組交流會，引導(dǎo)學(xué)生就某本書籍，進(jìn)行激烈的討論以及分析，然后找出適宜其閱讀的方法，深挖其中的經(jīng)典以及優(yōu)秀的部分。

四、結(jié)語

總而言之，要想提升高中生的整本閱讀能力，踐行核心素養(yǎng)，那么在今后的高中語文教學(xué)之中，可通過確定書籍的閱讀目標(biāo);選取適宜的書籍;給予高中生有效指導(dǎo);注重閱讀成果的展示等策略展開教學(xué)，以此來保障整本書閱讀教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈珊珊.基于核心素養(yǎng)下語文整本書閱讀的教學(xué)思路與策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（35）：42-43.

[2]夏冰燕.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：253.