蔣萌

摘要：中高職貫通教育作為近些年來發(fā)展起來的職業(yè)教育新模式，它是我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。本文分析了中高職貫通學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃教育對中高職貫通學(xué)生以及中高職院校的重要意義，最后在職業(yè)生涯規(guī)劃視角下研究了中高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展措施，以期中高職院校能夠重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生在中職階段就做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為高職階段的就業(yè)指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)工作;中高職貫通

由于國家教育戰(zhàn)略政策的整合，近年來我國職業(yè)教育迅猛發(fā)展，各大中高職院校為我國就業(yè)市場輸送了一批又一批的高技能人才。中高職貫通教育作為近些年蓬勃發(fā)展起來的新型職教形式，是我國未來職業(yè)教育的發(fā)展走向和標(biāo)桿，也是我國職業(yè)教育健康發(fā)展的決定性因素。

一、中高職貫通學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

（一）中高職貫通教育的含義

中高職貫通教育作為我國一種新型職業(yè)教育模式，是職業(yè)教育發(fā)展的未來走向。通常是3年加2年的模式，換言之，學(xué)生在中等職業(yè)院校修讀三年，以及在高等職業(yè)教育修讀兩年，中高職兩個(gè)階段是縱向銜接的合作貫通關(guān)系。并非任何專業(yè)都適合開展中高職貫通教育這一特殊模式，通常是比較穩(wěn)定、成熟的專業(yè)才會設(shè)置中高職貫通教育。中高職貫通教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，因此就業(yè)工作質(zhì)量是衡量中高職貫通教育最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（二）中高職貫通學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀探析

目前我國高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于起步階段，更不用說中高職院校了。不可否認(rèn)，職業(yè)院校普遍更重視提高學(xué)生的專業(yè)知識技術(shù)水平，往往忽視職業(yè)生涯規(guī)劃對學(xué)生就業(yè)能力的提升也起著至關(guān)重要的作用。通過調(diào)查分析，可以看出目前我國中高職貫通學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀有下列四部分。

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

中高職貫通學(xué)生一般是中考大軍中成績相對較弱的群體，學(xué)生的年齡普遍比高考畢業(yè)生的年齡小，所以他們在填報(bào)中考志愿時(shí)，往往都是聽從家人的建議和安排或是隨波逐流，對畢業(yè)后從事的具體職業(yè)方向并沒有清晰的規(guī)劃。除此之外，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，大多數(shù)家長甚至有些老師都比較看重學(xué)生在校的專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，通常輕視他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而也影響了學(xué)生們不重視職業(yè)生涯規(guī)劃這一基礎(chǔ)課程。譬如，在有些管理制度不是太嚴(yán)格的學(xué)校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課經(jīng)常有學(xué)生逃課、缺考等現(xiàn)象。最終迷茫的他們在就業(yè)求職階段難以覓得心儀崗位，造成學(xué)校就業(yè)工作步履維艱，進(jìn)而危及社會的穩(wěn)定發(fā)展，如此周而復(fù)始容易形成就業(yè)惡性循環(huán)。

2.教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐

目前中高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展還不成熟，缺乏有效的并經(jīng)過反復(fù)論證的做法和經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育還僅僅停留在“灌輸式”的理論講授階段，并且只能照本宣科，無法深入講解其中的含義，也幾乎沒有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)活動讓學(xué)生們能夠融入課堂，也就讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程起不到它該有的作用。所以導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果欠佳。

3.階段性課程配置不平衡

中高職貫通學(xué)生一般是在中職院校修讀三年，在高職院校修讀兩年，但是中高職院校通常重視考核教育結(jié)果，而缺乏過程考核，所以處于起始階段的中職院校因?yàn)闆]有就業(yè)率的直接壓力，所以中職三年內(nèi)幾乎沒有與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程安排，而高職院校一般在兩年內(nèi)只給學(xué)生安排了短短幾周的課程。導(dǎo)致兩階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置比例嚴(yán)重失衡。

4.師資水平參差不齊

由于中高職院校師資緊缺，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程授課的基本都是輔導(dǎo)員和就業(yè)相關(guān)的行政人員，而輔導(dǎo)員和行政人員的出身專業(yè)各不相同，他們?nèi)狈υ鷮?shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)經(jīng)歷。這些因素都導(dǎo)致最終的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對中高職貫通學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要意義

（一）對中高職貫通學(xué)生的重要意義

中高職院校通過完善成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，能夠協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)正向、健康的職業(yè)發(fā)展觀，了解社會就業(yè)環(huán)境和企業(yè)人才需求，學(xué)生再根據(jù)所學(xué)專業(yè)和自身優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)生可以根據(jù)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃修正自己的劣勢和不足，提升自己的就業(yè)能力，用積極良好的狀態(tài)為職業(yè)生涯道路打好基礎(chǔ)。

（二）對中高職院校的重要意義

中高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此就業(yè)工作是評估中高職院校整體質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。不管是中職院校，還是高職院校，都是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能為重心，最終目標(biāo)還是提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，順利進(jìn)入心儀的崗位。另外，雖然中高職貫通學(xué)生是在高職階段才會做出就業(yè)選擇，但是學(xué)生在中職階段和高職階段修讀的是同一專業(yè)，所以在填報(bào)中考志愿時(shí)，學(xué)生及其家長勢必會評估此專業(yè)和此專業(yè)所對口貫通的高職院校的就業(yè)水平。

因此，高度重視中高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅促進(jìn)中職和高職兩所院校的整體發(fā)展，還能為高職階段的就業(yè)指導(dǎo)工作做好鋪墊準(zhǔn)備，為中高職院校的就業(yè)工作做好服務(wù)。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下中高職貫通學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展措施

（一）充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

從前文可知，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對就業(yè)指導(dǎo)工作來說十分重要，可以說是中高職院校教育的重要組成部分。因此務(wù)必厘清職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作間的重要連接關(guān)系。傳統(tǒng)教育模式下，急需加強(qiáng)家、校、生三方對中高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度。根據(jù)貫通專業(yè)優(yōu)勢和市場、企業(yè)需求，中高職院校應(yīng)每學(xué)年制定、更新職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，及時(shí)將相關(guān)職業(yè)前景和就業(yè)信息傳達(dá)給學(xué)生。

（二）豐富教學(xué)模式，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

雖然我國中高職院校乃至高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程起步較晚，但并不是所有專業(yè)都能設(shè)置中高職貫通模式，只有相對成熟、穩(wěn)定的專業(yè)的才能申請?jiān)O(shè)置。換言之，只有職業(yè)發(fā)展前景好和就業(yè)水平穩(wěn)定的專業(yè)才能夠資格設(shè)置中高職貫通專業(yè)，所以在教學(xué)模式方面要因地制宜、揚(yáng)長避短，有效利用中高職院校的特色和優(yōu)勢，不再以理論講授為主，而是應(yīng)該理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教授緊密結(jié)合，平衡配置，這樣才能優(yōu)化教學(xué)模式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高效提高教學(xué)效果。此外，因?yàn)橹懈呗氊炌Ｊ揭膊虐l(fā)展不過短短十余年，所以中高職貫通學(xué)生在中高職院校中的人數(shù)并不是很多，所以中高職院校應(yīng)采取因材施教的措施，為學(xué)生提供個(gè)別化指導(dǎo)，這樣才能最大限度地為就業(yè)指導(dǎo)工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（三）合理分配中高職階段的課程設(shè)置

中高職貫通學(xué)生在中職院校修讀的三年和在高職院校修讀的兩年，自身各方面所處的層次截然不同，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分段性發(fā)展水準(zhǔn)，分層次地為學(xué)生合理分配中職和高職兩階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置。高職階段雖然是就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵性階段，但是中職階段恰恰是培養(yǎng)正確職業(yè)發(fā)展觀的啟蒙時(shí)期，是為就業(yè)指導(dǎo)階段夯實(shí)基礎(chǔ)的階段。雖然中高職貫通學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候比高考生的年齡更小，但是換個(gè)角度思考，他們比高考生更早知道自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，也就能更早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而能更早地根據(jù)實(shí)際情況反饋及時(shí)修改、整合自己的規(guī)劃。除此之外，學(xué)生雖然在中職和高職階段雖然就讀的是同一專業(yè)，但是他們就讀的是兩所學(xué)校，兩所學(xué)校的特色和資源幾乎完全不同，兩所學(xué)校可以根據(jù)自身品牌特色和所掌握的資源對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置。

（四）有效加強(qiáng)中高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，中高職院校中不乏輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)工作人員，要利用好他們在學(xué)生思想政治教育一線服務(wù)，跟學(xué)生有著天然聯(lián)系這一突出優(yōu)勢，多方面優(yōu)化他們的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)質(zhì)量和數(shù)量，多舉措鼓勵(lì)他們參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的資格考試，切實(shí)提高輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)水平。其次，中高職院校應(yīng)該在原本的師資力量的基礎(chǔ)上外聘一些具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃師，提升院校師資隊(duì)伍整體水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且在過程考核中要求輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)工作人員多進(jìn)課堂與專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師溝通交流，豐富課程內(nèi)容的趣味性，最大限度地提升師資隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)水平。最后，中高職院校也應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色與掌握的企業(yè)資源，長期邀請企業(yè)中的相關(guān)專業(yè)精英講師為師資隊(duì)伍建設(shè)添磚加瓦。

四、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃在中高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用，此課程應(yīng)作為職業(yè)教育尤其是中高職貫通教育的基礎(chǔ)性課程，覆蓋學(xué)生的中職階段和高職階段。從學(xué)生視角來看，優(yōu)化中高職貫通學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，不僅有助于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，而且有助于提高他們的就業(yè)競爭力;從院校角度來看，加強(qiáng)中高職貫通學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅完善院校的課程設(shè)置形式，而且能推進(jìn)學(xué)校的就業(yè)工作發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校的品牌效應(yīng)。因此，合作貫通的中職和高職院校應(yīng)形成有效的聯(lián)動機(jī)制，從責(zé)任意識、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面制定或優(yōu)化符合學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方案，并付諸教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)高效地推動中高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)理想。

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