陳月

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，識字是學(xué)生必須掌握的一項技能，它是學(xué)生閱讀與寫作的基礎(chǔ)條件，所以對低年級學(xué)生來說具備一定的自主識字能力是非常重要的。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，語文教師并未注重對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，只是對教材中的漢字進行機械式講授，加之低年級學(xué)生認知水平不足，所以許多學(xué)生識字數(shù)量遠遠達不到課程標準的要求，對識字也缺乏興趣，因此，教師必須做出改變，加強對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生可以掌握更多漢字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級學(xué)生;自主識字能力;培養(yǎng)策略;

引言

對于低年級學(xué)生而言，識字學(xué)習(xí)無疑是小學(xué)語文學(xué)習(xí)當中的重中之重，只有在這一部分打好基礎(chǔ)，了解識字學(xué)習(xí)的基本方法，掌握識字學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，才能夠在這一階段夯實今后閱讀寫作的基礎(chǔ)。對此，教師需要對識字教學(xué)進行優(yōu)化，做到多鞏固，多復(fù)習(xí)，多參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且優(yōu)化教學(xué)方式，利用學(xué)生喜聞樂見的形式組織教學(xué)。

一、運用多元教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生自主識字興趣

一是采用字謎游戲進行識字教學(xué)。字謎有極強的趣味性，適用于小學(xué)低年段學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，而且字謎常?？梢宰掷磉M行設(shè)計，這有利于學(xué)生對字形的識字，加強了學(xué)生記憶。二是運用兒歌提升識字效率。兒歌通俗易懂，符合小學(xué)生的心理認知，小學(xué)生非常喜歡兒歌，所以，在教學(xué)時，教師可把一些漢字編成兒歌進行教唱，幫助學(xué)生識記漢字。比如，學(xué)生對“買賣”兩個字往往容易混淆，教師可根據(jù)字形來編成兒歌讓學(xué)生進行記憶，如“賣上有十是有貨，買上無十要用錢”。三是運用其他游戲形式進行識字教學(xué)。比如，將學(xué)生喜聞樂見的“接龍”“開火車”等游戲運用到教學(xué)中，可以提高游戲教學(xué)的效率。四是以朗讀方式提高識字效率。新課標中對學(xué)生的朗讀有明確要求，其實從學(xué)習(xí)過程來看，朗讀也是個識字學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在朗讀中對自己不認識的漢字可以查一查字典，實現(xiàn)漢字的積累。

二、借助識字工具，培養(yǎng)學(xué)生自主識字習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師只有不斷地 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué) 生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能真正 成為學(xué)習(xí)的主體，才能主動參與識 字的全過程。目前，在識字教學(xué)中教學(xué)工具的應(yīng)用較為普遍，對提升學(xué)生識字水平起著重要的作用。首先，必備自主識字工具的應(yīng)用。無論是過去還是現(xiàn)在，漢語拼音、漢字基礎(chǔ)知識與字典的使用，都是識字教學(xué)中必備的基本識字工具，教師需要在識字教學(xué)前，幫助學(xué)生加以掌握，為獨立識字打下堅實基礎(chǔ)。例如，“陡峭”二字的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)之前所掌握的漢字基礎(chǔ)知識進行分析，找出它們的偏旁，接著利用字典，根據(jù)“走”與“肖”的筆畫數(shù)找出二字，這樣就能從字典中看到它們的讀音與拼寫方式，從而有效掌握所學(xué)的生字詞。另一種則是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如，電腦、投影儀等，與以往常見的識字工具相比，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備可以有效吸引學(xué)生注意力，讓他們對識字產(chǎn)生興趣，積極投入其中。例如，在識字教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準備一些能引起學(xué)生關(guān)注的圖片與動畫，且需要符合小學(xué)生的審美標準，畫面內(nèi)容要積極向上、具有趣味性，能夠比較容易引起學(xué)生聯(lián)想，繼而主動地學(xué)習(xí)。在具體的實踐中，教師應(yīng)將教材中或教學(xué)信息的靜態(tài)圖畫，通過投影儀演示出來，如“a”的發(fā)音，靜態(tài)圖畫是無法體現(xiàn)出來的，而通過動態(tài)影像，學(xué)生就能對此有更直觀的認識，更好地記住“a”的發(fā)音與外形。

三、根據(jù)漢字特點采用多種識字方法

在教學(xué)過程中，常見的識字教學(xué)方法有分散識字、集中識字、字理識字、韻語識字等。分散識字最大的特點是把識字教學(xué)融入閱讀中，借助閱讀教材進行識字教學(xué)，突出了“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的語言規(guī)律，使識字和閱讀、識字和學(xué)習(xí)語言緊密結(jié)合起來，避免了孤立識字的現(xiàn)象。集中識字，即識一批漢字，讀一批課文;再識一批漢字，再讀一批課文，當然識字不光是識單字，還要積累詞匯。字理識字是從漢字的構(gòu)成規(guī)律上揭示漢字音、形、義的關(guān)系，使學(xué)生理解字的構(gòu)成、讀音、表義的道理。韻語識字就是用常用漢字組成常用詞，根據(jù)這些常用詞，圍繞一個中心意思或故事情節(jié)，編成句式整齊、通俗易懂、符合兒童特點的韻文，韻語識字法趣味十足，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中能夠記住一批常用漢字。此外，字族文識字、詞串識字、看圖識字、猜謎識字、事物歸類識字等，它們中任何一種識字方法都不能包打天下。因此，教師在教學(xué)過程中要采用多種識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，提升學(xué)生的識字能力。

四、要重視在生活中識字

“大語文”是特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想，大語文的“大”是相對于傳統(tǒng)語文課而言的。生活中處處有漢字，處處要用漢字。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，將書本知識與學(xué)生生活實際結(jié)合起來，利用生活中的語文資源，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。此外，教師還要鼓勵學(xué)生將生活中學(xué)到的字展示出來，展示的方法是多種多樣的，如小組交流、全班交流、貼在教室里展示等。

結(jié)束語

綜上，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力則是識字教學(xué)中的重要任務(wù)，教師必須高度重視對學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)。為此，教師除了不斷提高自身的教學(xué)水平，將識字教學(xué)與生活進行有效結(jié)合，還要根據(jù)低年級學(xué)生的實際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主識字水平，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M行閱讀與寫作打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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