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      七年級(jí)語(yǔ)文讀書教育的學(xué)習(xí)方式

      2021-11-15 22:51:28蔡婷婷
      關(guān)鍵詞:質(zhì)疑學(xué)習(xí)方式朗讀

      蔡婷婷

      摘要:七年級(jí)同學(xué),在語(yǔ)文認(rèn)知讀書教育中進(jìn)行對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得非常有必要。文章從三個(gè)不同方面深入探討了促進(jìn)同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的三條途徑:課中讀書教育的主方式----同學(xué)朗誦;課上讀書教育的“敲門磚”——教學(xué)質(zhì)疑;如何搭建課上讀書教育的高層次——教育翻新。唯有真正把握對(duì)的語(yǔ)文讀書學(xué)習(xí)應(yīng)用的教學(xué)方式,同學(xué)才能真正充分發(fā)揮語(yǔ)文讀書學(xué)習(xí)的主體性,才可以真實(shí)激起語(yǔ)文讀書學(xué)習(xí)的興致,使其真正收獲語(yǔ)文讀書的豐碩成果。

      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方式;朗讀;質(zhì)疑;創(chuàng)新

      前言

      一直以來(lái),讀書教育一直是高校數(shù)學(xué)教員關(guān)注的焦點(diǎn),也是語(yǔ)文課程教學(xué)改革必須關(guān)注的焦點(diǎn)。在很大程度上,讀書教育就顯得非常重要,它能有效地?cái)U(kuò)大青年同學(xué)的知識(shí)視野,培育青年同學(xué)的邏輯思維能力,培育青年同學(xué)的語(yǔ)文綜合能力,使其在對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀書時(shí)能感受到新的感受,得到同學(xué)情感的熏陶。尤其是對(duì)很多初中生來(lái)說(shuō),他們的正常時(shí)期是成長(zhǎng)叛逆期,思想狀態(tài)波動(dòng)較大,教員可以通過(guò)經(jīng)典讀書教育引導(dǎo)同學(xué)深入感悟經(jīng)典文本的深刻文化內(nèi)涵,獲得文學(xué)精神的營(yíng)養(yǎng),幫助他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)到文學(xué)讀書的重要性。本文結(jié)合七年級(jí)學(xué)語(yǔ)文教材讀書教育的特點(diǎn),對(duì)讀書教育方式進(jìn)行了深入探討。

      1激發(fā)興致,調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性

      在社會(huì)心理學(xué)家看來(lái),興致愛好是一種促使人們不斷探索知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。人們只有對(duì)某一門新的知識(shí)領(lǐng)域有了濃厚的興致,才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去鉆研,從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以,如果能夠真正把廣大同學(xué)的讀書帶進(jìn)語(yǔ)文讀書的崇高殿堂,教員們就需要想出各種方式來(lái)充分激發(fā)其在讀書語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興致,從而使更多同學(xué)主動(dòng)地讀書求知。怎樣能激發(fā)你的興致呢?近代中學(xué)教育互動(dòng)式教學(xué)理論認(rèn)為,教員首先可從了解同學(xué)的心理特點(diǎn)以及實(shí)際需求方面出發(fā),采用一定的知識(shí)激趣教育手段作用來(lái)主動(dòng)吸引他們及時(shí)關(guān)注所學(xué)知識(shí)。對(duì)于初一的同學(xué)而言,他們剛從一個(gè)初中年級(jí)走入到了初中,愛玩耍和愛看熱鬧的良好習(xí)慣還未完全改變,教員建議可通過(guò)結(jié)合初一同學(xué)活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn),采取各種角色扮演的游戲方式運(yùn)用來(lái)主動(dòng)吸引初一同學(xué)更多關(guān)注他們讀書中的文本,并深入淺出分析讀書文本,獲取語(yǔ)文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

      2質(zhì)疑當(dāng)作讀書教育的"敲門磚"

      明朝著名學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑”?!耙伞敝杂袃r(jià)值,就是因?yàn)樗_實(shí)是對(duì)各類知識(shí)資源進(jìn)行系統(tǒng)分析、考量、綜合的必然結(jié)果。我自己個(gè)人還是認(rèn)為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題教員點(diǎn)撥時(shí)間就是最好時(shí)機(jī),一者二是在同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對(duì)于提出新的質(zhì)疑遇到困難時(shí),三個(gè)問(wèn)題都是在同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)問(wèn)題時(shí)??傊?,質(zhì)疑性讀書教育就像是打破傳統(tǒng)質(zhì)疑讀書教育的"敲門磚",打開了廣大中同學(xué)質(zhì)疑讀書教育的智慧大門。

      3利用微課,讓同學(xué)深刻理解課文

      現(xiàn)代讀書教育教學(xué)環(huán)境下,微課等新的讀書教育方式不僅在高中語(yǔ)文學(xué)科讀書教育中也逐漸得以廣泛應(yīng)用,且教學(xué)成效顯著。微課教學(xué)具有立體圖文化與音像融合并重之教學(xué)特點(diǎn),能夠有效實(shí)現(xiàn)初中文字課與文本的立體圖像化生動(dòng)呈現(xiàn),提高微課教學(xué)的語(yǔ)言生動(dòng)性,拓展初中同學(xué)的心理思維,增強(qiáng)初中同學(xué)的心理情感活動(dòng)體驗(yàn),通過(guò)微課教學(xué)中對(duì)情境的綜合創(chuàng)設(shè)應(yīng)用來(lái)有效拉近初中同學(xué)與文字課文之間的心理距離,實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。七年級(jí)初中語(yǔ)文歷史教材教學(xué)中的一些歷史課文內(nèi)容反映的主要是一些歷史重要人物,或者與廣大同學(xué)日常生活相去甚遠(yuǎn)的一些歷史重大事件,教員在語(yǔ)文教學(xué)中,則隨時(shí)可通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)手段搜集這些相關(guān)聯(lián)的歷史資料素材并進(jìn)行制作剪輯成歷史微課,播放給廣大同學(xué)們觀看,通過(guò)歷史資料的不斷補(bǔ)充在未來(lái)可以幫助引導(dǎo)同學(xué)正確理解這些相關(guān)文化背景歷史知識(shí),以更好地正確理解課文中的內(nèi)容。

      4用創(chuàng)新搭建讀書教育的"領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)"

      目前讀書教育中,不斷激發(fā)每一位同學(xué)二元多向?qū)W習(xí)思維和自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維,以此種方式漸漸地培育每一位同學(xué)的自我翻新才干,所以,要用什么樣的讀書教育方式來(lái)正確引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué),就已經(jīng)成為解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。讀完課文后,我經(jīng)常要求每一個(gè)同學(xué)具體地陳述自己的思想生活感受,說(shuō)一說(shuō)對(duì)文章中主要人物和主要事情的評(píng)論態(tài)度。利用小組研討、探索,讓初中生在思想中有火花彼此互動(dòng)、碰撞,從中高效培育和促成同學(xué)建造性思想的開展。同一哲學(xué)問(wèn)題,從一個(gè)方面考量時(shí),就能輕松地得出很多的不錯(cuò)回答。以前的課上教育中,我們相對(duì)樂(lè)意讓同學(xué)按一個(gè)準(zhǔn)確結(jié)論回答,大大制止了平常同學(xué)的求不同欲望和思想才能的高速開展。在新的課堂教學(xué)中,教員在備課時(shí)應(yīng)該更看重發(fā)掘某些教材章節(jié)中逆向求不同的思想原因,在新課堂教學(xué)中,善于激發(fā)求異的思維品質(zhì),使一個(gè)求異的人具有良好的思維品質(zhì),善于激發(fā)求異的思維素質(zhì)。

      5對(duì)比讀書,促進(jìn)同學(xué)深入考量

      新課標(biāo)再一次強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教員首先要積極引導(dǎo)廣大同學(xué)積極開展廣泛的數(shù)學(xué)讀書,這主要是由于數(shù)學(xué)課文中開展讀書往往會(huì)嚴(yán)重地限制同學(xué)的邏輯思維和知識(shí)視野,而且其在文本上的精讀也不一定能完全滿足引導(dǎo)同學(xué)大量讀書的數(shù)學(xué)知識(shí)。為此,在初中語(yǔ)文文本讀書教育中,教員還應(yīng)適當(dāng)選擇引入多種圖文相關(guān)的讀書文本,引導(dǎo)中初中生同時(shí)進(jìn)行圖文對(duì)比研究,通過(guò)運(yùn)用比較研究方式來(lái)充分發(fā)現(xiàn)各相關(guān)文本之間的意義,培育中初中生語(yǔ)文讀書的綜合能力。舉例來(lái)說(shuō),在綜合讀書教育中,鄭振鐸《貓》一課的綜合教學(xué)法,為了幫助同學(xué)更好地理解兩篇文章的具體敘述表達(dá)方式,以及所要抒發(fā)的真實(shí)情感,教員一般可以介紹梁實(shí)秋的《貓的故事》一題進(jìn)行課文對(duì)比,分析兩段課文學(xué)習(xí)效果,并以此為例,通過(guò)介紹梁實(shí)秋的《貓的故事》這一課文,分析課文學(xué)習(xí)效果。

      6結(jié)語(yǔ)

      以上所表達(dá)的,讀書、有疑問(wèn)、翻新,是教員指導(dǎo)讀書教育歷程中不能缺乏的組成部分,也是引導(dǎo)同學(xué)在讀書過(guò)程中進(jìn)行自主讀書的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。高效的讀書教育才能真正實(shí)施,以此促使同學(xué)讀書能力的提升,從中為同學(xué)的讀書能力打下堅(jiān)固的地基。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李彩云.初中語(yǔ)文讀書教育中語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院,2020.

      [2]李倩.余映潮語(yǔ)文讀書教育藝術(shù)及其當(dāng)代意義研究[D].山西師范大學(xué),2019.

      [3]王雨晴.初中語(yǔ)文讀書教育傳統(tǒng)文化滲透研究[D].曲阜師范大學(xué),2019.

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