徐向東

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段是為學(xué)打好基礎(chǔ)的過程，也是提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生自主的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，新形勢(shì)下的語文教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式的一種改造，打破了重學(xué)業(yè)成績(jī)的束縛，逐漸將重心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的素養(yǎng)和相關(guān)語文知識(shí)上，從而促進(jìn)了整個(gè)語文課堂教學(xué)水平的提高。鑒于此，本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的具體實(shí)施方法進(jìn)行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效方法

閱讀是提高一個(gè)人素質(zhì)和能力的最好方法。小學(xué)語文教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用。在教學(xué)過程中運(yùn)用閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的聽、說、讀能力。教師不僅要重視課堂上的語文教學(xué)，還要重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和有效的閱讀能力和技巧，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、開展語文閱讀教學(xué)的意義

語文閱讀訓(xùn)練、它有助于提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，可以開闊他們的視野，有效提高他們的閱讀能力，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握了良好的閱讀技巧，具備了一定的能力后，就能夠正確深刻地理解課本文章的內(nèi)容和思想，能夠在理解的前提下更好地吸收記憶文章知識(shí)，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。還可以促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。

在具體的語文教學(xué)中，通過鍛煉小學(xué)生的閱讀能力，可以明顯提高學(xué)習(xí)語文內(nèi)容知識(shí)的效率，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的多面能力，可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

二、在小學(xué)語文中促進(jìn)閱讀訓(xùn)練的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，享受閱讀

有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，活躍的課堂氛圍。比如在教閱讀課文《秋天的雨》的時(shí)候，我就這樣創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。老師問同學(xué)們：“你們喜歡下雨天嗎？”學(xué)生回答道：喜歡。老師接著問：“我也很喜歡雨天，尤其是秋天的雨，連綿的秋雨給人一種清爽安靜的感覺，很舒服。你們對(duì)秋雨有什么感受？”哪位同學(xué)來分享一下？”有的同學(xué)會(huì)說：“我認(rèn)為秋雨是步入秋天的開始。淅淅瀝瀝的雨聲不僅給人一種蕭瑟的感覺，也給人帶來一點(diǎn)寧靜，仿佛整個(gè)世界都屬于自己。我非常喜歡秋雨。我覺得秋雨既浪漫又充滿詩意。”老師對(duì)學(xué)生的回答給予了評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)講得很好。今天讓我們一起感受秋雨吧！”接著，老師打開了一段關(guān)于秋雨的視頻。淅淅瀝瀝的雨聲配上金色，給人一種悲涼之美。全班都陶醉了。由此可以看出，情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。

（二）多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也逐漸走進(jìn)課堂。它是一種能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。由于小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)、喜歡接受和了解新鮮的事物。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，利用多媒體的多樣性，通過文字、圖片、圖像等形式直觀地展示課本中的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主閱讀課文，學(xué)習(xí)新單詞，通過自主練習(xí)進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文的時(shí)候，利用多媒體課件使學(xué)生更直觀地感受翠鳥捕魚的精彩瞬間，從而加深學(xué)生對(duì)文字的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章《大自然的聲音》時(shí)，我可以利用多媒體技術(shù)音頻為學(xué)生朗讀，從而為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文章的積極性，提高閱讀效率。

（三）開展小組合作探究

所謂小組合作、集體探究，是指教師在小學(xué)教授語文知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行合作，既能有效提高學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，又能保證和提高學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。但通過小組合作教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生小組成員的科學(xué)劃分，保證學(xué)生小組成員之間的差異性。

比如在“我不能失信”的教學(xué)中，老師可以先向?qū)W生提出具體的合作探究問題，比如：為什么我不能失信。教師向?qū)W生提出具體的合作探究問題后，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生分組。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論的過程中，教師可以進(jìn)行巡視和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，但是，不能告訴學(xué)生答案。學(xué)生討論完畢后，教學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生分享討論結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)和教學(xué)。

（四）利用業(yè)余時(shí)間開展豐富的閱讀活動(dòng)

課堂時(shí)間是有限的，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程。因此，除了上課學(xué)習(xí)之外，還要合理利用課余時(shí)間開展豐富的閱讀活動(dòng)。老師可以安排學(xué)生晨讀，在晨讀期間給予學(xué)生閱讀指導(dǎo)和技能教學(xué)。比如，教師可以組織學(xué)生設(shè)立校園閱讀角，提供豐富有趣的課外閱讀資料供學(xué)生閱讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，教學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)深刻理解作者的心情，體味作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生每次都記錄下自己的閱讀經(jīng)歷和對(duì)文章的看法和觀點(diǎn)，并定期召開讀書交流會(huì)，讓學(xué)生自主交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和讀書筆記，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀訓(xùn)練作為小學(xué)語文的重要組成部分之一。它可以促進(jìn)小學(xué)生的聽、讀、說、寫能力，提高他們的表達(dá)能力和寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

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