高校形體訓(xùn)練課程的學(xué)情探析

程遠(yuǎn)奇

摘 要：形體訓(xùn)練是我國高校藝術(shù)類專業(yè)必不可少的課程，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)形體訓(xùn)練的授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在著個(gè)體差異。為此，通過對(duì)學(xué)生授課內(nèi)容的知識(shí)總結(jié)和學(xué)情分析得出結(jié)論，并形成文字，同時(shí)在課后的教學(xué)總結(jié)中進(jìn)行自我反思，以此來不斷優(yōu)化形體訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：形體訓(xùn)練;播音與主持藝術(shù);學(xué)情分析

目前，內(nèi)江師范學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)形體訓(xùn)練課程的教學(xué)對(duì)象主要是大一新生，筆者的授課內(nèi)容主要是采用舞蹈（站立姿勢練習(xí)、壓腿踢腿練習(xí)和芭蕾手位腳位練習(xí)、組合動(dòng)作練習(xí)）作為體態(tài)基礎(chǔ)訓(xùn)練而進(jìn)行的綜合性練習(xí)。學(xué)生們通過系統(tǒng)的形體訓(xùn)練，不僅可以提升氣質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)美的形態(tài)，還可以糾正進(jìn)入大學(xué)前的生活中造成的不正確姿態(tài)，從而更好地改善今后在舞臺(tái)上的肢體語言。在與播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生接觸后發(fā)現(xiàn)，他們的個(gè)人身心因素、主觀意識(shí)和舞蹈基礎(chǔ)存在不同的差距，所以在授課過程中難免會(huì)出現(xiàn)不同程度、不同方面的差異，造成落差較大的學(xué)習(xí)效果。為了今后能夠更好地開展形體訓(xùn)練教學(xué)工作，筆者結(jié)合課堂中出現(xiàn)的一些問題來進(jìn)行該專業(yè)形體訓(xùn)練課程的學(xué)情分析。

一、性別和性格上的分析

筆者的上課形式為分小組授課模式，每個(gè)班級(jí)分別分成兩個(gè)不同時(shí)間段的授課小組。在授課過程中發(fā)現(xiàn)，不同班級(jí)和不同小組之間存在著不盡相同的區(qū)別，可以明顯得出這樣的結(jié)論：性別和性格上的差異決定了學(xué)生們?cè)谑谡n內(nèi)容掌握程度上的參差不齊。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)和舞蹈類專業(yè)的學(xué)生都存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生中女生的數(shù)量往往比男生多上幾倍。在形體訓(xùn)練中，女生在身體柔韌度、接受能力、整體表現(xiàn)力上都要比男生好一些，同時(shí)女生更容易將自身的注意力投入課程前期的熱身準(zhǔn)備、拉韌帶練習(xí)和基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí)中，但是在體力的維持和動(dòng)作要求的力量上，男生卻要比女生更容易保持和掌控。當(dāng)然，也不能排除男生抑或者女生之中也會(huì)存在著注意力、接受力、耐力等方面的不同差異。

拋開性別的差異，個(gè)體性格的體現(xiàn)也存在著不同的差異。比如性格活潑開朗的學(xué)生，他們?cè)谡n堂中喜歡和老師交流，更愿意全身心地投入形體訓(xùn)練授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而更加容易、準(zhǔn)確地掌握課堂上的內(nèi)容，較其他人能更快地進(jìn)行系統(tǒng)性的練習(xí)。而性格沉默寡言的學(xué)生，他們的大部分精力都沉寂在知識(shí)的自我消化過程中，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較差，從而比較容易忽略老師在課堂上講授的重難點(diǎn)。同時(shí)礙于性格的問題，不愿意和同學(xué)、老師進(jìn)行課堂上的互動(dòng)，從而在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上逐漸出現(xiàn)問題，長此以往便會(huì)成為班級(jí)中所謂的“差生”。

二、身體素質(zhì)上的分析

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果會(huì)因?qū)W生個(gè)體身體素質(zhì)和接受能力不同而產(chǎn)生落差。一部分學(xué)生的舞蹈天賦相對(duì)其他學(xué)生而言較為優(yōu)異，如：身體的舒展度、肌肉力量的把控度和韌帶的柔軟度都相對(duì)較高，為今后形體訓(xùn)練各組合動(dòng)作的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。還有一些學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和音樂的理解能力較強(qiáng)，如舞蹈動(dòng)作的記憶能力較強(qiáng)，對(duì)音樂節(jié)奏敏感，樂感較強(qiáng)，這些也能為進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行形體訓(xùn)練提供一定的幫助。另外，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)能夠嚴(yán)格遵照老師的示范，即個(gè)人模仿能力和舞蹈動(dòng)作接受能力比其他學(xué)生更加突出，并且能夠更快地掌握肢體動(dòng)作，達(dá)到一定的準(zhǔn)確度和規(guī)范性，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

在和學(xué)生們的交流中筆者還了解到，少部分學(xué)生在小學(xué)、初中或者高中階段可能會(huì)持續(xù)或者間斷性地接觸舞蹈學(xué)習(xí)，較其他人而言更早地認(rèn)識(shí)到了什么是形體訓(xùn)練，所以在進(jìn)入大學(xué)后，相對(duì)那些從來沒有接觸過舞蹈的學(xué)生，他們整體的身體素質(zhì)會(huì)占有相對(duì)的優(yōu)勢。

三、自我意識(shí)上的分析

個(gè)人自我意識(shí)是通過大腦中的神經(jīng)活動(dòng)產(chǎn)生并形成的不同的精神思想，具有相對(duì)的獨(dú)立性，屬于個(gè)體意識(shí)發(fā)展過程中的最高階段。由于個(gè)人自我意識(shí)是對(duì)自己的行為舉止、思維理解能力和價(jià)值觀的感同身受、態(tài)度表達(dá)，所以每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成屬于自己的個(gè)人自我意識(shí)，從而在個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性上有所區(qū)別。

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)知上的差異

在第一節(jié)形體訓(xùn)練課上，學(xué)生們看到舞蹈房里的道具和器械后便各抒己見，他們大部分都認(rèn)為形體訓(xùn)練無非就是圍繞站姿、坐姿和走姿等儀態(tài)進(jìn)行的一系列訓(xùn)練?？僧?dāng)他們得知形體訓(xùn)練要圍繞芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行時(shí)，便紛紛感到十分驚訝，由此便可以看出播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練課程的認(rèn)知存在一定的局限性。當(dāng)然在各個(gè)班級(jí)中，還會(huì)有一些男生對(duì)形體訓(xùn)練存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們會(huì)片面地認(rèn)為形體訓(xùn)練只是女生的專屬課程，在這種情況下，鮮有男生會(huì)對(duì)形體訓(xùn)練產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

由于在大學(xué)前的學(xué)習(xí)階段中，他們的腦海里并未形成形體訓(xùn)練的概念，所以在進(jìn)入高校之后他們會(huì)對(duì)形體訓(xùn)練缺乏一定的認(rèn)知并產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維判斷，進(jìn)而會(huì)逐漸地對(duì)其產(chǎn)生排斥的情緒?；诖?，為了使學(xué)生們能夠正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待形體訓(xùn)練，在剛開始的幾節(jié)課程授課內(nèi)容的安排上通過一些正確的引導(dǎo)來改變他們的認(rèn)知。作為傳道授業(yè)解惑者，筆者給出了這樣的答復(fù)：站姿、坐姿和走姿對(duì)于舞臺(tái)表現(xiàn)非常重要，而想要改善大家在進(jìn)入大學(xué)之前身姿上存在的一些缺點(diǎn)，還是需要依靠芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行糾正，當(dāng)然也會(huì)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置一些大家都能夠接受和消化的內(nèi)容，一步步進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）學(xué)習(xí)積極性上的差異

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)客觀地會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)積極性會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出更為主動(dòng)、積極的心理狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)上能夠擁有好的情緒，更加能夠集中注意力。而播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)形體訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)薄弱，大部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)他們本身而言并沒有多大的幫助，甚至?xí)J(rèn)為對(duì)個(gè)人未來的就業(yè)前景沒有多大影響。在此情緒的影響下，就會(huì)在形體訓(xùn)練課程中造成學(xué)情的差異，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生熱身活動(dòng)、韌帶拉伸準(zhǔn)備不認(rèn)真，組合動(dòng)作掌握程度不均衡等現(xiàn)象。

四、課堂氣氛和紀(jì)律上的分析

課堂氣氛是指在教學(xué)活動(dòng)中，由師生、學(xué)生之間圍繞教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相繼展開的教學(xué)活動(dòng)。一般情況下，課堂氣氛體現(xiàn)為積極主動(dòng)的、消極被動(dòng)的和具有對(duì)抗性的。由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)不屬于舞蹈學(xué)科，在課堂上營造出輕松愉快的課堂氣氛是非常關(guān)鍵的。筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學(xué)生性格較為活潑開朗，大部分都可以接受課堂上的授課內(nèi)容。由于每節(jié)課都分小組進(jìn)行示范和表演，并且在課堂上加入優(yōu)美悅耳的音樂，學(xué)生們都樂此不疲地投入課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，良好的課堂氣氛不僅對(duì)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用，還能夠促使在課堂中結(jié)下良好的師生關(guān)系。

課堂紀(jì)律是使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到一個(gè)可靠的保障，并促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的一種標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范。良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的一個(gè)重要保障條件。對(duì)四個(gè)小組的課堂學(xué)習(xí)情況分析發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小組請(qǐng)假、遲到較為頻繁，主要是因?yàn)樵撔〗M學(xué)生的自制力太差。每個(gè)班集體或小組在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠反映出整體的學(xué)風(fēng)。而教師維持好課堂秩序，不僅有利于穩(wěn)定師生在課堂中的個(gè)人情緒，大大減少課堂中出現(xiàn)的不必要干擾，同時(shí)也能使學(xué)生們更加全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)中。

形體訓(xùn)練課程的開設(shè)，為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在舞臺(tái)上的語言表達(dá)和肢體表現(xiàn)力提供了有利的幫助，其主要目的是更好地為受眾提供準(zhǔn)確的信息傳遞與情感體現(xiàn)。為此，筆者將繼續(xù)深入分析總結(jié)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)以突出專業(yè)的未來發(fā)展為著力點(diǎn)，及時(shí)掌握專業(yè)體態(tài)語和形體訓(xùn)練之間的聯(lián)系。針對(duì)以上在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者將不斷優(yōu)化形體訓(xùn)練的教學(xué)方式和課程內(nèi)容設(shè)置，遵循學(xué)生們?yōu)榱藢?shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)的原則，編排出具有針對(duì)性、創(chuàng)新性的形體訓(xùn)練動(dòng)作組合，打破傳統(tǒng)的形體訓(xùn)練課程體系，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為培養(yǎng)新時(shí)代綜合性社會(huì)人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者單位：內(nèi)江師范學(xué)院范長江新聞學(xué)院