克拉克力量

邱燕青

【摘? ?要】? 美好的音樂旋律沒有國界，一首好歌無論用什么語言來演繹都能走進(jìn)人的內(nèi)心、直抵人的靈魂深處。美國最佳教師獎(jiǎng)獲得者羅恩·克拉克先生便是教育界的“明星產(chǎn)物”。他自身所帶來的力量，使其成為一個(gè)教育界公認(rèn)的、令人信服的力量標(biāo)桿。

【關(guān)鍵詞】? 克拉克力量;教育智慧;優(yōu)秀產(chǎn)物

克拉克曾說：“我一生都在為不留遺憾地生活而努力。每當(dāng)某個(gè)好想法闖入心頭，我都會(huì)付諸實(shí)踐?！弊屢粋€(gè)優(yōu)秀的學(xué)生成為更優(yōu)秀的學(xué)生，是老師的心愿。而讓那些耷拉著腦袋、郁郁寡歡的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，找回孩子應(yīng)有的、快樂的信心，才是“克拉克力量”真正的內(nèi)涵。筆者將從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教育追求之“克拉克力量”念想

克拉克先生具備專屬力量，那就是希望自己可以成為點(diǎn)燃孩子的那根蠟燭，尤其是點(diǎn)燃那些沉默寡言的孩子的信心。也許，當(dāng)初克拉克自己也未曾料想這樣的信念會(huì)一直支撐他炫目的一生，讓他成為美國教育界點(diǎn)燃奇跡的最絢麗的焰火。

克拉克也將他的教育傳奇帶到了世界的諸多地方，給教育人帶來了不一樣的視覺體驗(yàn)和頭腦風(fēng)暴。中年的克拉克在臺(tái)上盡情展露，唱跳合一，多么時(shí)髦的詞都能從他的嘴里聽到。坐在旁邊的學(xué)生也被這位洋教師的“奇怪行為”所震驚，慢慢地也手舞足蹈起來。

二、教育驚喜之“克拉克力量”表象

在克拉克激情的表象下，人們更渴望了解的是：這個(gè)稍顯怪異、不按尋常出牌的教師，如何在沒有一點(diǎn)兒專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，成為trouble makers導(dǎo)師的最佳人選。要知道，克拉克的學(xué)生并非都是精英人士，而是大部分來自社會(huì)底層的常?！叭鞘巧恰钡膶W(xué)生。我們稱這些學(xué)生為“麻煩制造者（trouble makers）”。然而，即便如此，這些trouble makers在他多年的呵護(hù)下，卻成為常青藤名校的學(xué)生。這樣的變化，一夜間引起了教育界的關(guān)注。

克拉克曾堅(jiān)定地認(rèn)為：“好的教學(xué)猶如撒在苦藥上的糖。”為了讓課堂變得精彩紛呈，“創(chuàng)意發(fā)動(dòng)機(jī)”克拉克花樣百出：他獎(jiǎng)勵(lì)做出難題的學(xué)生乘坐熱氣球，享受云朵的快樂;獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在教室里制造下雨和打雷的聲音，用一個(gè)個(gè)手電筒匯聚光亮，點(diǎn)亮課堂。他也常常像個(gè)孩子似的，躲在森林里和這些一向不被看好的孩子們玩CS游戲，只為體驗(yàn)學(xué)生間的競(jìng)技規(guī)則……

每每讀到這些激情的文字，我們常常會(huì)不由自主地被這些獨(dú)特的畫面所吸引，它們是那樣與眾不同，那樣令人難忘?？死讼壬褪窃谝淮斡忠淮蔚慕逃龑?shí)踐中，為這些孩子們創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)難忘的瞬間。這一個(gè)個(gè)似珍珠般的回憶，串聯(lián)出了“克拉克力量”手串。我想這份力量中包含的不僅是教育的智慧，更多的是教育者純粹的愛心、耐心與用心。心之所在，力量之所在。

三、教育情懷之“克拉克力量”內(nèi)涵

教育學(xué)者曾國華曾在一次訪談中深情地談?wù)撨^克拉克先生。他說：“克拉克的力量不僅限于此，他常常放下身段與學(xué)生相處。一起聽喜歡的音樂，一起看最熱門的電影。同時(shí)，將這些元素巧妙地植入自己的教學(xué)中。”

克拉克先生的巧思與用心，也在教學(xué)中一次次被踐行，當(dāng)然也有過失敗，但更多的是成功的喜悅。他愿意日復(fù)一日地去鉆研、去親試，讓自己的每一個(gè)學(xué)生都能朝著最好的自己去努力。我想“克拉克力量”不僅是一股教育激情，更是十年如一日的教育情懷。當(dāng)下的教育界都在積極倡導(dǎo)一線教師在煩瑣的事務(wù)外，也該擁有一份博大的教育情懷。將教育情懷融入教學(xué)工作中，你便會(huì)收獲到只將教育僅僅作為一份工作外的別樣之喜;你會(huì)清晰地看到孩子們活潑、積極、向上的別有洞天之象;終有一天，你也會(huì)發(fā)自肺腑地為自己成為一名教育工作者而感到無比光榮與自豪。

四、師生關(guān)系之“克拉克力量”催化劑

驟然想起電影《熱血教師》中的一個(gè)畫面：面對(duì)一連氣走六個(gè)老師的紐約哈萊姆區(qū)赫茲小學(xué)X班，克拉克意志堅(jiān)定，接受了這個(gè)大家都不愿意觸碰的班級(jí)?？死说囊痪洹拔以敢狻保鸷沉硕嗌偃说男?。

我想這些長(zhǎng)時(shí)間被忽視與冷落的孩子，在聽到這三個(gè)字時(shí)，內(nèi)心將會(huì)受到很大震撼。

鏡頭的另一面，那些曾接受過克拉克先生教育雨露的學(xué)生分明在用一張張笑臉、一個(gè)個(gè)肯定的眼神，向這些新面孔宣誓：“成為克拉克先生的學(xué)生，我們感到很幸運(yùn)，我們不想讓他失望?！笨吹竭@兒，頗有些咱們中國“士為知己者死”的味道吧！

這也許是我們聽到的師生之間最樸素、最深情、最美妙的“告白”了。正是因?yàn)橛辛诉@樣一份對(duì)彼此的承諾，他們才聯(lián)手為我們奉上了一個(gè)個(gè)教育的奇跡。

我們常常將“教育者”與“受教育者”用雙向箭頭聯(lián)系在一起。的確，正如這簡(jiǎn)潔符號(hào)所傳達(dá)的信息：教育者與受教育者之間是相互作用、缺一不可的。因此， “你中有我，我中有你”逐漸變成“你就是我，我就是你”的和諧融合關(guān)系。

其實(shí)，換個(gè)角度來看待師生關(guān)系，不也是如此嗎？在新型師生關(guān)系中，“克拉克力量”這個(gè)強(qiáng)有力的催化劑，將會(huì)成為教育界的一劑強(qiáng)心劑，也將是受教育者最美好的未來期待。愿自己在教育這座大廈里，依然保持初心，繼續(xù)前行，成為一名眼中有光、心中有愛、手中有法的人民教師！