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      民間游戲與桌面游戲優(yōu)化過(guò)渡環(huán)節(jié)的研究

      2021-11-16 23:37:18郝榮蘭
      課堂內(nèi)外·教師版 2021年10期
      關(guān)鍵詞:過(guò)渡環(huán)節(jié)民間游戲優(yōu)化

      郝榮蘭

      摘? 要:幼兒從來(lái)園到離園,有晨間活動(dòng)、游戲與區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)等活動(dòng),從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換銜接到另一個(gè)活動(dòng)都需要利用好過(guò)渡環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中,教師指導(dǎo)過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)候往往會(huì)存在不足:高控或不指導(dǎo)、單一缺乏趣味性、教師職能缺失。利用民間游戲與桌面游戲優(yōu)化一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié),調(diào)節(jié)節(jié)奏,使得活動(dòng)環(huán)節(jié)聯(lián)系更緊密,銜接更自然,幼兒才能在幼兒園度過(guò)愉快的每一天。

      關(guān)鍵詞:民間游戲;桌面游戲;過(guò)渡環(huán)節(jié);優(yōu)化

      一、幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

      1. 教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。幼兒園的一日活動(dòng)被細(xì)分成了很多小塊,比如:晨間活動(dòng)、游戲與區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)等活動(dòng),教師在組織這些活動(dòng)的時(shí)候都會(huì)非常認(rèn)真對(duì)待,卻往往忽略了過(guò)渡環(huán)節(jié)。

      2. 教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)缺乏正確的指導(dǎo)。過(guò)渡環(huán)節(jié)不僅是作為“紐帶”進(jìn)行各活動(dòng)之間的銜接和轉(zhuǎn)換,而且是幼兒身心及情緒的調(diào)節(jié)器。有的教師會(huì)高控組織過(guò)渡環(huán)節(jié),這樣的過(guò)渡環(huán)節(jié)看起來(lái)井然有序,然而幼兒是沒(méi)有自由的。教師通過(guò)指令性的語(yǔ)言來(lái)規(guī)劃幼兒的行為,看起來(lái)班級(jí)常規(guī)好,幼兒久而久之會(huì)產(chǎn)生消極的情緒。

      二、桌面游戲的定義及特點(diǎn)

      桌面游戲,簡(jiǎn)稱(chēng)桌游。顧名思義就是桌面上進(jìn)行的游戲,所以又稱(chēng)之為桌上游戲。桌面游戲主要特點(diǎn)概括起來(lái)有兩個(gè):一是動(dòng)腦,二是與人產(chǎn)生面對(duì)面的互動(dòng)。

      三、利用民間游戲與桌面游戲優(yōu)化一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)

      1. 民間游戲與桌面游戲豐富了過(guò)渡環(huán)節(jié)內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),每一天都是嶄新的,每一天都是值得期待的。通過(guò)安排一些簡(jiǎn)單的民間游戲和桌面游戲,比如:挑棍兒、抓烏龜、拍糖紙等,幼兒可以在過(guò)渡環(huán)節(jié)邀上自己的好伙伴一起玩游戲,讓平常的“無(wú)所事事”變得“有趣好玩”。

      2. 民間游戲與桌面游戲培養(yǎng)了幼兒的自主性。過(guò)渡環(huán)節(jié)是培養(yǎng)幼兒自主性的有效契機(jī),有利于幼兒秩序感、歸屬感的形成,有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成,好的過(guò)渡環(huán)節(jié)一定是“活而有序”的。利用民間游戲和桌面游戲,以游戲?yàn)槭侄?,將選擇權(quán)交給幼兒,讓他們自主選擇游戲、選擇材料、選擇玩伴,在游戲的過(guò)程中將規(guī)則內(nèi)化為自己的意識(shí),與同伴之間建立和諧的互動(dòng)關(guān)系。

      3. 民間游戲與桌面游戲讓教師指導(dǎo)更專(zhuān)業(yè)、更隨機(jī)、更滲透、更靈活。豐富多樣的民間游戲和桌面游戲,尊重了幼兒的自主性,要求教師在活動(dòng)過(guò)程中多關(guān)注幼兒,學(xué)會(huì)觀察幼兒,需要教師更多的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的支持。民間游戲和桌面游戲不同于集體教學(xué)活動(dòng),幼兒就是以愉悅和快樂(lè)為目的進(jìn)行游戲活動(dòng)的,游戲活動(dòng)過(guò)程中的發(fā)生的事情是不可預(yù)見(jiàn)的,這時(shí)的教師指導(dǎo)應(yīng)該是潛移默化的、隨機(jī)的、靈活多變的。

      看似不重要的過(guò)渡環(huán)節(jié),是零散的,時(shí)間也很短,但是一點(diǎn)點(diǎn)、一天天加在一起,也是一種寶貴的教育資源。將民間游戲和桌面游戲貫穿于一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)中,既豐富了幼兒的游戲,提升了幼兒積極愉悅的情感體驗(yàn),又促進(jìn)幼兒維護(hù)同伴關(guān)系以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成,多元能力的發(fā)展。

      (責(zé)任編輯:羅? 欣)

      參考文獻(xiàn):

      [1]盧佳慧. 利用“民間游戲”優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)[J]. 新課程(綜合版),2019(12):21.

      [2]龐玲玲. 淺析兒童桌面游戲玩具的設(shè)計(jì)與研究[D]. 天津:天津科技大學(xué),2015.

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