人文管理，長遠發(fā)展

張連雙

摘? 要：幼兒園園長作為幼兒園的領(lǐng)導者，是一園之魂，決定著幼兒園的發(fā)展;管理水平?jīng)Q定著幼兒園的發(fā)展層次，領(lǐng)導風格影響著全體師生員工的精神面貌?？梢哉f，園長在幼兒園的教學、管理工作中擔任著重要角色，園長必須采取各種科學有效的管理方式，提高幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒園的跨越式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園長;人文管理;合理放手;轉(zhuǎn)移矛盾

一、關(guān)心教師，自覺為教師服務

對教師做到“六必訪”（婚、喪、產(chǎn)、病、糾紛、特殊困難）。本著“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”的理念與教師相處，教師就是家人，家人有事，盡其所能幫助。

二、不可獨行，群策群力方能更遠

敢于放手。敢于放手是園所管理的基礎，只有放手讓團隊成員參與，才能在新成員一次次的失敗中積累經(jīng)驗，從而獲得成功，迎來最終的成長。

方法引導。方法引導是關(guān)鍵，在敢于放手的基礎上，領(lǐng)導適時加以正確引導，幫助新手老師少走彎路，盡快能勝任所接管的教育教學及園所分工。

文件解讀。遇重要事情在時間允許的情況下，如有上接文件，園所基本上要轉(zhuǎn)發(fā)給老師，給一定的時間理解，然后召開會議問：你讀出什么內(nèi)容，咱們可以怎么做？時間久了老師們能夠抓住文件的精髓之處，且做起事來有輕重緩急，又因為是大家共議之事，老師們知道在什么時間節(jié)點干什么事，怎樣互相幫扶。

各自分工。園所每項活動、工作都有具體負責人。負責人為活動的第一行動人、指揮者，除拿出具體的方案外，有權(quán)利調(diào)配所有人包括園長，另外園長還負責部分調(diào)配、后勤及財務支持，此項活動完成，負責人還要總結(jié)，找出優(yōu)點與不足，這時此項任務才算結(jié)束。

三、個別問題，使用轉(zhuǎn)移矛盾法

轉(zhuǎn)移時間。當教師怒氣沖沖地找你理論時，園長可以謊稱：我現(xiàn)在有很著急的事要辦，你能不能待會兒再過來?；蚍Q自己要急著出門，等回來再說。等我回來時，這位教師的氣頭肯定較之開始要小了，事情就解決了一半。

轉(zhuǎn)移地點。當教師怒氣沖沖地找你理論時，可把該教師帶到一個靜謐、舒適的環(huán)境中溝通。在行走的過程中，有意識地提醒對方，觀看美景。在如此優(yōu)雅的環(huán)境中，心情放松，脾氣小了，怒氣也就小了。

轉(zhuǎn)移話題。當明知道某人會找你理論時，未等教師開口，領(lǐng)導先迎合，點出教師最近進步的地方，分析進步原因。然后再聽教師敘述，教師心情舒緩了，問題解決一半了。

四、領(lǐng)導要有容忍之量

與教師溝通，無論什么原因領(lǐng)導要有容忍之量，只要不觸及法律法規(guī)，容他一時又何妨？切記不要撕破臉，一旦撕破，有第一次，就會有第二次。

人用好了，發(fā)揮其真正的價值，才會出現(xiàn)“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的妙用，才會出現(xiàn)“三人行，必有我?guī)熝伞钡膱雒妗?/p>

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]樊紅. 幼兒園加強人文管理的思考[J]. 教育導刊.幼兒教育，2006（05）：27-28.

[2]謝秀麗. 幼兒園工作管理[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2000.