多途徑培養(yǎng)幼兒早期語(yǔ)言能力探析

龍彩云

摘? 要：語(yǔ)言的習(xí)得是一種模仿，良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，反之會(huì)阻礙幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞：早期語(yǔ)言;早期閱讀;家庭教育

人自出生就生活在各種語(yǔ)言環(huán)境中，呀呀（牙牙）學(xué)語(yǔ)之前，身邊的任何聲音在他的耳中都是語(yǔ)言：家里自來(lái)水流動(dòng)的聲音，馬路上汽車(chē)的喇叭聲，窗外小鳥(niǎo)的鳴叫聲……了解這些聲音的過(guò)程，也是他們打開(kāi)世界之門(mén)的鑰匙。語(yǔ)言的習(xí)得是一種模仿，良好的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，反之會(huì)阻礙幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長(zhǎng)階段的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期。多數(shù)教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育都錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)只能在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中才能體現(xiàn)，其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)不需過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以通過(guò)多種方式來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

一、在教學(xué)環(huán)境中激發(fā)語(yǔ)言興趣

（一）認(rèn)真觀(guān)察是獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，為幼兒創(chuàng)造條件。如：老師在為幼兒講述繪本《母雞蘿絲去散步》的故事時(shí)，出示圖片，問(wèn)幼兒：圖片上都有誰(shuí)？他們發(fā)生了什么故事？最后怎么了？通過(guò)教師一系列有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，幼兒才能有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言組織。

（二）仔細(xì)傾聽(tīng)是獲得語(yǔ)言的條件

有意地傾聽(tīng)是學(xué)會(huì)語(yǔ)言的先決條件，首先要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂、聽(tīng)得準(zhǔn)確，然后才能正確地模仿說(shuō)。我們教師在平常的一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，不僅僅是在語(yǔ)言的教學(xué)中，還應(yīng)在幼兒在園的任何活動(dòng)中。例如：我們教師設(shè)置指令音樂(lè)，每一種音樂(lè)都代表一種指令，吃飯、休息、入廁都靠這些音樂(lè)來(lái)指揮，如此日復(fù)一日地訓(xùn)練，幼兒自然養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。另外聽(tīng)故事、兒歌錄音、樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的叫聲……讓幼兒聽(tīng)后模仿、想象，并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像在說(shuō)什么，這樣能夠發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

（三）大膽表達(dá)是掌握語(yǔ)言的密碼

說(shuō)是一種表達(dá)，在日常生活中，利用一切時(shí)機(jī)，與幼兒進(jìn)行交談，使他們有話(huà)愿意講出來(lái)，如：在戶(hù)外散步時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流所見(jiàn)的東西，及時(shí)豐富幼兒詞匯;在進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒報(bào)出餐具名稱(chēng)和菜名;在盥洗時(shí)，教幼兒掌握盥洗用具的名稱(chēng)和盥洗動(dòng)作等等。教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要做到：讓幼兒想說(shuō)--用鼓勵(lì)地方式，互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō)--即通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說(shuō)--也就是把要講的話(huà)講清楚、講完整、講得生動(dòng)、形象些。怎樣能做到這些呢？如：請(qǐng)幼兒觀(guān)察一只玩具狗，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，“這是一只狗”“這是一只可愛(ài)的小狗”，我們應(yīng)為幼兒提供多說(shuō)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多說(shuō)的環(huán)境。如果幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地糾正，這樣幼兒才能進(jìn)步得快、說(shuō)得好。

二、通過(guò)早期閱讀來(lái)刺激語(yǔ)言行為

對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)只要與閱讀有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用食指與拇指一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)觀(guān)察畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情景，讀懂圖書(shū);會(huì)用口語(yǔ)講述畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)老師或家長(zhǎng)讀圖書(shū)中的文字等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是養(yǎng)成性教育，閱讀不單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，形成看、讀、聽(tīng)、寫(xiě)一整套的養(yǎng)成性教育。教師在指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)中，幼兒自己按順序翻閱，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事人物、情節(jié)，并逐漸將聽(tīng)到的語(yǔ)句、詞與書(shū)上的印刷符號(hào)對(duì)上號(hào)。教師還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒用完整、連貫的語(yǔ)言表述作品，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的講述。在此過(guò)程中，幼兒養(yǎng)成了閱讀的興趣和習(xí)慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，早期閱讀在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有著獨(dú)特的價(jià)值。

（一）早期閱讀能養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

中國(guó)文字具有游戲性、音樂(lè)性的特點(diǎn)，幼兒文學(xué)作品中善良的小白兔、狡猾的狐貍、殘暴的大灰狼等一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象深深吸引著小朋友。因此他們會(huì)屏聲靜息，全神貫注地聽(tīng)。一個(gè)故事提出幾個(gè)小問(wèn)題，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力。

（二）早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語(yǔ)言模式

在幼兒的文學(xué)作品中，常有“春風(fēng)吹綠柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹醒了青蛙”等形象化的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言能夠更清楚更形象地表達(dá)人對(duì)各種事物的印象。

（三）早期閱讀能增強(qiáng)幼兒的觀(guān)察能力

培養(yǎng)了幼兒閱讀識(shí)字的興趣和習(xí)慣，幼兒的觀(guān)察能力就增強(qiáng)了。幼兒對(duì)身邊的文字，如廣告、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊、信件、日用品等等，以前是視而不見(jiàn)，而現(xiàn)在是一看見(jiàn)就想去認(rèn)。

（四）多給幼兒提供感興趣的書(shū)籍

幼兒園和家長(zhǎng)要給兒童提供豐富的閱讀書(shū)籍，讓兒童有書(shū)看。繪本是一種圖多字少卻很有教育意義的書(shū)籍，教師可以適當(dāng)將繪本引入教學(xué)中，讓幼兒感受到繪本的魅力，從而更加喜愛(ài)讀書(shū)。

三、利用家庭教育發(fā)展語(yǔ)言能力

通過(guò)調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)與孩子溝通很少，尤其農(nóng)村的家長(zhǎng)，工作很忙，孩子大多由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶知識(shí)水平有限，只能從生活上給予照顧，很難和孩子進(jìn)行溝通交流。雖然有的家長(zhǎng)帶孩子出去玩，但卻不知道怎樣引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)，也有的家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)話(huà)，不著急。”還有的家長(zhǎng)把教育的任務(wù)推給了老師，來(lái)個(gè)撒手不管。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們通過(guò)多種形式，啟發(fā)家長(zhǎng)重視早期語(yǔ)言教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言方法。

（一）通過(guò)家園聯(lián)系欄指導(dǎo)家長(zhǎng)語(yǔ)言教育的方法

在家園聯(lián)系欄張貼家庭語(yǔ)言教育的相關(guān)文章，如：《如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境》《做好孩子的語(yǔ)言玩伴》《孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因》等相關(guān)文章，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解語(yǔ)言教育方面的知識(shí)。

（二）多渠道解答家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題

教育不是幼兒園單方面的責(zé)任，而是家園共育的目標(biāo)，孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，滲透于孩子生活的每時(shí)每刻，因此需要我們家園緊密合作，共同培育，只有這樣，孩子的語(yǔ)言發(fā)展才會(huì)更為迅速。

（三）利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳家庭語(yǔ)言教育的方法

利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的幼兒語(yǔ)言教育專(zhuān)家向家長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)言教育的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解孩子語(yǔ)言教育的方法及重要性。

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我們將繼續(xù)探索對(duì)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點(diǎn)，持之以恒發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提高幼兒的智力。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]龐增運(yùn). 巧用多種途徑發(fā)發(fā)展小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（4）：188.

[2]孔露，徐曉燕，韓珊. 小班幼兒入園前準(zhǔn)備狀況的調(diào)查與分析[J]. 教育與教學(xué)研究，2015（1）：125-129.