試論高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與融合

馬蕾（湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系 湖北 武漢 430070）

書(shū) 名：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與發(fā)展研究

作 者：王淑花，李海英，孫靜波，潘愛(ài)琳

出版單位：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社

出版時(shí)間：2018年07月

定 價(jià)：59.00元

ISBN：9787513053044

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會(huì)、生活的信息化，英語(yǔ)越來(lái)越重要。作為最重要的一種信息載體，英語(yǔ)早已經(jīng)成為人類(lèi)生活領(lǐng)域中廣泛使用的一種語(yǔ)言。掌握和應(yīng)用英語(yǔ)現(xiàn)已成為一項(xiàng)必不可少的技能。大學(xué)英語(yǔ)是高等學(xué)校的必修科目，是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能和提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。由于大學(xué)英語(yǔ)教育與社會(huì)需求、國(guó)情緊密關(guān)聯(lián)，因此自實(shí)施以來(lái)已經(jīng)進(jìn)行了多次改革，以適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生英語(yǔ)水平的變化。盡管這些改革取得了顯著成果，但經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)不到學(xué)校要求以及預(yù)期目標(biāo)。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與發(fā)展研究》一書(shū)就是在這樣的背景下，探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和發(fā)展路徑。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的各種類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)的基本框架或活動(dòng)程序。該書(shū)根據(jù)目標(biāo)設(shè)定邏輯步驟和操作程序，規(guī)定在教學(xué)活動(dòng)中的步驟和任務(wù)。書(shū)中認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要一定的條件，包括能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素，如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間等等。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，既有局部性改革，也有整個(gè)教學(xué)模式的改革。

該書(shū)內(nèi)容共分八章。前四章是理論探討，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的演進(jìn)入手，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的變化，結(jié)合外語(yǔ)界研究者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的分析和高校的辦學(xué)定位與特色，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并回顧了外語(yǔ)教育理論中有關(guān)教學(xué)效果的影響因素。中間兩章在有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，提出英語(yǔ)讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)有效性的概念，并據(jù)此設(shè)計(jì)了觀測(cè)量表。最后兩章則從學(xué)生所持的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、所使用的策略以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)中信心和焦慮狀態(tài)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并采取因子分析等方法找出學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，梳理了大學(xué)英語(yǔ)改革思路。這些分析為后續(xù)深化教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者需求，提供了有價(jià)值的參考。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與發(fā)展研究》一書(shū)針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的前沿教研成果，從全新的視角來(lái)看待高校英語(yǔ)教學(xué)，并展開(kāi)針對(duì)性地教學(xué)發(fā)展研究。從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)的設(shè)置和歷史沿革入手，分析了影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的諸多要素，包括教師素養(yǎng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)者因素以及教學(xué)條件等。該書(shū)還從改革理念、改革措施和師生反思三個(gè)方面介紹了大學(xué)英語(yǔ)校本研究的過(guò)程和得失。在教育生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出了大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)新模式，并針對(duì)新模式下的讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)課程的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了剖析。然后在剖析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從社會(huì)化視角對(duì)慕課時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了展望。

伴隨教育教學(xué)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育也在迅速發(fā)展變化，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的問(wèn)題也在增加。發(fā)展與融合是英語(yǔ)教育的進(jìn)步，也是教育改革的重要途徑。大學(xué)英語(yǔ)的改革和創(chuàng)新可以為相關(guān)教育活動(dòng)的發(fā)展和整合奠定基礎(chǔ)，這需要引起教師的足夠重視。對(duì)此，該書(shū)的第四章記敘了某高校十多年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革歷程，并通過(guò)教師研究、教師反思和學(xué)生反饋等方式，分析各階段改革的得與失。該書(shū)著重介紹了正在實(shí)施的教學(xué)模式，即在教育生態(tài)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。該模式圍繞多元教學(xué)目標(biāo)，注重師生的共同發(fā)展，建設(shè)了合作探究型生態(tài)課堂，為高校開(kāi)展英語(yǔ)生態(tài)課堂提供了路徑參考。

如今，一些高校還沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要性，這不僅對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且會(huì)減慢社會(huì)進(jìn)步的速度。解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵是科學(xué)確定教育目標(biāo)，因?yàn)榻逃繕?biāo)會(huì)直接影響教育的效果。只有確定符合新時(shí)代要求的教育目標(biāo)，才能確?？茖W(xué)的英語(yǔ)教育方向。許多大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，提高閱讀理解能力是英語(yǔ)教育發(fā)展的主要目標(biāo)，可以用來(lái)提高他們的口語(yǔ)、聽(tīng)力以及翻譯能力，但英語(yǔ)水平的提高速度很慢，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是老師設(shè)定的教育目標(biāo)有很大的偏差。

針對(duì)這一問(wèn)題，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與發(fā)展研究》的第八章對(duì)大學(xué)英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)改革趨勢(shì)進(jìn)行思考，提出了合理制定教學(xué)目標(biāo)的思路。該章指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)“社會(huì)化”和“個(gè)性化”思潮，基于教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)理論和英語(yǔ)能力相關(guān)研究，對(duì)大學(xué)生應(yīng)該具備的英語(yǔ)能力進(jìn)行了清晰的界定，為教學(xué)模式改革中的目標(biāo)設(shè)定奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提出高校要合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教師要努力提升自身來(lái)順應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。在分析現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式影響的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)英語(yǔ)教師未來(lái)的發(fā)展方向和路徑，這為改革的深入奠定理論基礎(chǔ)。

伴隨高校在英語(yǔ)招生規(guī)模上不斷擴(kuò)大，大學(xué)的師資短缺更加明顯，教學(xué)能力不均衡現(xiàn)象普遍存在，教育資源的不平衡也無(wú)形地限制了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于教學(xué)效果的提升。為了充分發(fā)揮教師的作用，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高其對(duì)教育效果的影響。換句話說(shuō)，教師的素質(zhì)和教育的能力可以被視為英語(yǔ)教育的核心要素。

為此，該書(shū)的第八章“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的展望”中，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展進(jìn)行開(kāi)展性探討，并給出了新時(shí)期高校英語(yǔ)教師的發(fā)展建議。書(shū)中指出，教師應(yīng)明確創(chuàng)新的重要性，以自身的創(chuàng)新素養(yǎng)為依托，將創(chuàng)新精神向?qū)W生進(jìn)行傳遞，例如，教師可以根據(jù)學(xué)生情況和英語(yǔ)四六級(jí)所考查的重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少在閱讀理解上花費(fèi)的時(shí)間，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向聽(tīng)力和口語(yǔ)方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才提出的要求相適應(yīng)。除此之外，各高校應(yīng)為構(gòu)建師資隊(duì)伍的工作提供機(jī)會(huì)，定期組織教師外出參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“以老帶新”的方式，縮短年輕教師成為骨干需要花費(fèi)的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，規(guī)范設(shè)置教學(xué)機(jī)制，重視師資隊(duì)伍的管理工作，強(qiáng)化師資力量，推動(dòng)師資隊(duì)伍向著復(fù)合型團(tuán)隊(duì)的方向發(fā)展。

此外，將慕課（MOOC）應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以有效地提高英語(yǔ)課程的多樣性，從而提高教育水平以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大多數(shù)慕課教育都將英語(yǔ)作為主要的教育語(yǔ)言，教育的內(nèi)容包括各種科目。碎片化、系統(tǒng)性的短片可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，MOOC有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師可以利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)MOOC課程，加深他們的見(jiàn)解并提高其理論基礎(chǔ)水平。其次，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，使用MOOC系統(tǒng)檢索信息，收集資源并設(shè)計(jì)教育活動(dòng)計(jì)劃，這在某種程度上也激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)意愿。MOOC課程在某些培訓(xùn)中也起著作用，并為提高教育效率提供了幫助。

針對(duì)新時(shí)期慕課的應(yīng)用特點(diǎn)，該書(shū)在最后一章中提出了慕課時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐思路，為高校英語(yǔ)與信息技術(shù)的完美融合提供重要思路，因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新奠定重要基礎(chǔ)。該書(shū)認(rèn)為高校要結(jié)合慕課課程的特點(diǎn)，利用慕課視頻展現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。慕課視頻的制作方式也是豐富多彩的，教師可將教學(xué)視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)、多媒體等制作成視頻提供給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，在課上教師則可將學(xué)生按照比例進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)幫扶政策的應(yīng)用，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論與練習(xí)。使學(xué)生通過(guò)互相交流與互相學(xué)習(xí)提高自身英語(yǔ)運(yùn)用水平。

大學(xué)英語(yǔ)改革永遠(yuǎn)在路上，但是教學(xué)模式在一段時(shí)間內(nèi)需要保持一定的穩(wěn)定性，在總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行改進(jìn)和發(fā)展。這也是該書(shū)總結(jié)過(guò)去的改革實(shí)踐的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。該書(shū)在兩個(gè)方面具有一定的創(chuàng)新意義：一是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)部分，構(gòu)建了英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的框架，這解決了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所需要共同面對(duì)的主要矛盾。無(wú)論教學(xué)模式怎么改，都要有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)。二是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的界定和案例分析。有效教學(xué)地探討不少，但與大學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合的不多，案例分析更是鳳毛麟角。該書(shū)在這方面先行一步，會(huì)為其他高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考，對(duì)廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)研究者都具有借鑒意義。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與發(fā)展研究》一書(shū)對(duì)國(guó)內(nèi)高校教師的教育學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，并使之規(guī)范化，相信該書(shū)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生和廣大從事高校英語(yǔ)的教育工作者具有指導(dǎo)作用，適用于英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也適用于大學(xué)英語(yǔ)從教人員的學(xué)習(xí)和研究，有很高的參考價(jià)值。