提高小學體育與健康課堂教學有效性的措施

劉琪琪

摘要：體育是培養(yǎng)學生運動技能，增強學生體質(zhì)健康的一門學科，對小學生體育技能、身體素質(zhì)、健康意識、性格行為及實踐能力等產(chǎn)生了深遠影響。本文簡要分析創(chuàng)新小學體育與健康課堂教學的必要性，提出一些具體合理的新措施來提高其教學水平。

關鍵詞：體育與健康；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0059

傳統(tǒng)小學體育與健康課堂教學分為理論與實踐兩部分。其中，以跳躍式閱讀教材為主的理論教學要求小學生背誦記憶重點理論知識，以體育模擬訓練為主的實踐教學，要求小學生掌握基本的體育項目運動技巧，但是卻忽略了小學生健康思維、習慣及精神的培養(yǎng)，限制了小學生健康生活習慣的培養(yǎng)及體育能力的持續(xù)發(fā)展。因此，教師應從教學目標、內(nèi)容、方法、環(huán)境、評價等五個方面來創(chuàng)新體育與健康課堂教學模式，助推小學生體育與健康理論知識、實踐能力等的共同提升。

一、明確教學目標

教師應根據(jù)小學體育與健康素質(zhì)教育改革要求、教材知識特點、小學生身體健康狀況評估結(jié)果及理解認知能力等來制定科學合理的教學總目標，并根據(jù)體育與健康課時數(shù)量、小學生學習評價結(jié)果與興趣愛好等來制定個性化與針對性的教學目標。

例如，教師設計以教學目標為中心關鍵詞的思維導圖，將基礎知識、實踐能力、思維品質(zhì)、思想情感、學習生活習慣及身體健康素質(zhì)等設定為一級關鍵詞。教師既可以根據(jù)該教學目標來調(diào)整教學方案，也可以通過展示與講解學習目標思維導圖的方式來幫助小學生明確體育與健康學習方向，真正認識到該課程學習活動對自身知識技能及綜合能力發(fā)展的重要性，促使小學生轉(zhuǎn)變對該課程學習活動的敷衍與輕視心理，從而擴大了教學目標對增強小學生學習內(nèi)動力與提高教學質(zhì)量的促進作用。

二、創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)課堂教學方法以解說法與問答法為主，課堂教學方法的單一傳統(tǒng)性也限制了其氛圍活躍與提升效果等基本作用的發(fā)揮。因此，教師應穿插運用多媒體教學法、游戲教學法及小組教學法等多種教學方法。其中，多媒體教學法則是用多媒體教學設備來播放講解復雜深奧理論知識的視頻或體育動作分解視頻，提高小學生體育動作的規(guī)范性與標準性；游戲教學法則是將體育與健康知識融入好玩有趣的游戲中，讓小學生在游戲的過程中掌握理論知識與運動技巧，實現(xiàn)了寓教于樂的教學目標；小組教學法則是根據(jù)小學生喜歡體育運動項目、身體健康狀況等進行分組，根據(jù)不同體育小組的具體情況來開展不同的教學活動或設定不同的教學目標，貫徹運用了因材施教、生本教育等先進教育理念，從而實現(xiàn)小學生課堂學習效率與課堂教學質(zhì)量的雙重提升[1]。

例如，教師組織開展運球游戲，讓小學生將一側(cè)箱子內(nèi)的籃球快速運到另一側(cè)箱子內(nèi)，鍛煉小學生的籃球運球與傳球能力，既可以提高小學生的籃球運動水平，也提高了體育教學活動的趣味性與實踐性，促進了小學生身體協(xié)調(diào)力、爆發(fā)力及持久力的提高。

三、豐富教學內(nèi)容

教師通過調(diào)整教學篩選標準與拓寬來源途徑來提高教學內(nèi)容的拓展豐富性。以往教師會根據(jù)考試頻率的高低來判斷不同知識點的重要等級，重點講解比較重要的知識點，簡單講解或拒絕講解不重要的知識點，而重點知識又以體育運動項目定義及技巧為主，讓教學內(nèi)容變得局限與不足。教師應改變其評估知識重要性的標準與方法，按照趣味性、開放探究性與創(chuàng)新實踐性等原則來篩選教學知識，從網(wǎng)絡平臺、圖書資料及教材等多種渠道來獲取符合篩選標準與要求的知識，滿足了小學生不同的體育與健康知識學習訴求。

例如，教師用多媒體教學設備來播放國際足球比賽視頻，不僅可以讓小學生掌握更多國際足球比賽規(guī)則，也讓小學生感受國際足球比賽的激烈與緊張氛圍，激發(fā)小學生足球?qū)W習欲望，提高了小學生足球能力及體育素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設教學環(huán)境

教師既可以通過調(diào)整面部表情、使用輕松幽默的教學語言以及轉(zhuǎn)變師生對話語氣等方式來增進師生感情，也可以通過設計體育與健康主題的黑板報、張貼相關圖畫等方式在班級內(nèi)形成積極熱情的學習氛圍。這些在幫助小學生掌握更多體育健康小知識與小技巧的同時，也對小學生體育興趣、健康意識等產(chǎn)生潛移默化的積極影響[2]。

例如，教師在教室內(nèi)張貼寫有“運動是健康的源泉，也是長壽的秘訣”“生命就是運動，人的生命就是運動”等名言警句，對小學生的體育精神與意識等產(chǎn)生積極影響。

五、創(chuàng)新教學評價

以閉卷考試與體育項目測試為主要評價手段的傳統(tǒng)體育與健康教學評價模式并沒有科學合理地評估小學生體育精神、思維能力等等，降低了其教學評價結(jié)果的全面綜合性。教師應從創(chuàng)新評價手段、調(diào)整評價標準及創(chuàng)新評價語言等方式來提高教學評價結(jié)果的引導與促進作用。教師認真觀察小學生在體育與健康實踐活動中的行為表現(xiàn)，并按照提前設定好的綜合性評分表格來對其行為表現(xiàn)進行打分，按照一定的比例將該分數(shù)轉(zhuǎn)化為可以計入小學生體育與健康教學評價結(jié)果的分數(shù)。同時，教師讓小學生評價自己的體育能力及學習狀態(tài)，提高小學生的自我檢測與發(fā)展能力。另外，教師用激勵性與引導性語言來幫助小學生樹立學好體育與健康知識技能的自信心[3]。

例如，教師組織開展以體育與健康為主題的分析討論活動，讓小學生介紹其對體育與健康的看法，引導小學生在交流分析中轉(zhuǎn)變自己錯誤的體育觀念。教師對小學生在該活動中的表現(xiàn)進行打分點評，幫助小學生明確自己的體育特長與優(yōu)勢，幫助小學生調(diào)整體育與健康學習方案。

六、結(jié)論

正視傳統(tǒng)小學體育與健康教學模式的弊端，通過轉(zhuǎn)變教學觀、創(chuàng)新教學方法及豐富教學內(nèi)容等途徑來提高其教學模式的現(xiàn)代信息化與科學完善性，引導小學生養(yǎng)成良好的學習與生活習慣，提高小學生的身體健康素質(zhì)，為實現(xiàn)小學生的體育綜合能力及小學教育水平的共同提高奠定了基礎。

參考文獻：

[1]吳齊.提高小學體育課堂教學有效性的方法探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（8）：219.

[2]林書進.小學體育與健康教學有效性提升策略研究[J].體育時空，2018（13）：100.

[3]吳雅琴.關于提高小學體育課堂教學有效性的策略研究[J].中外交流，2017（45）.

（作者單位：浙江省文成縣巨嶼鎮(zhèn)中心學校325300）