數(shù)學故事在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

靳一帥

摘要：學生愛聽故事，幾乎沒有學生會拒絕故事，故事以其生動性、趣味性吸引人，遠比數(shù)學知識本身更深入人心。但在實際教學過程中，教師不能生搬硬套故事，而要合理運用數(shù)學故事提高課堂質(zhì)效。優(yōu)秀的數(shù)學故事不僅僅是故事，而是融合數(shù)學文化、數(shù)學思想、數(shù)學精神于一體，能讓學生體會學習數(shù)學知識背后深遠的意義。基于此，以下對數(shù)學故事在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學故事;小學數(shù)學課堂教學;應用研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-081

引言

故事是一種描述事件發(fā)展的文學體裁，其情節(jié)具有主動性及連貫性，對讀者具有吸引力。故事的內(nèi)容大多豐富多彩，能夠吸引兒童的注意力，讓兒童的生活和學習變得豐富多彩，大部分兒童都在故事的影響下成長。和數(shù)學相關(guān)的故事，不但有著非常有趣的情節(jié)，而且其中的數(shù)學知識和數(shù)學方法也非常豐富。數(shù)學故事不但能激發(fā)學生的好奇心，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學興趣，還能讓學生的視野更加開闊，同時也可以讓學生更具有想象力，幫助學生啟發(fā)思維。在數(shù)學課堂教學的過程中，教師利用數(shù)學故事可以讓數(shù)學教學效果獲得提升。

一、數(shù)學故事需“對路”

小學數(shù)學課上的故事必須與當堂的數(shù)學知識點契合才能起到畫龍點睛的作用。畢竟“膚淺”的故事無意義，太“復雜”的故事又不利于小學生的理解。低年級的數(shù)學故事含有“啟蒙”意味，每個數(shù)字和繪本背后表示的“數(shù)學故事”是學生正式學習數(shù)學的一扇扇窗戶，透過這些窗戶，學生看到了美麗的數(shù)學風景，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生好感。有時，一個簡單的繪本數(shù)學故事就能讓學生愛上數(shù)學。數(shù)學故事的表現(xiàn)形式豐富多樣，如教師繪聲繪色的描述、數(shù)字故事、動畫短片以及學生角色扮演講給其他學生聽……教師可以根據(jù)學生和故事需要確定。例如，五年級第二學期“體積與重量”一課中，教師可以引入阿基米德稱皇冠的經(jīng)典故事，伴以動畫視頻生動演繹，學生即使不理解其中蘊含的原理，還是會“投入”進去。在認知心理學中，表象既是信息加工的成果，又是信息加工的過程?？臻g想象是指在事物或圖形的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，頭腦中已有空間表象經(jīng)過加工、改造、結(jié)合，產(chǎn)生新表象的心理過程。每當學生想起這個故事，它背后所涉及的“體積與重量”的相關(guān)知識便會浮現(xiàn);同理，當學生遇到相關(guān)數(shù)學知識點時，故事也會有意無意地出現(xiàn)在腦海，這便是聯(lián)想效應。因此，教師要精選有價值的數(shù)學故事，與學生“對路”，與教材“對路”，雙劍合璧才能事半功倍。

二、用數(shù)學故事導入新的內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，教師一般會利用舊知導入新知。這樣的教學方法是非常直接的，也非常高效，但是很難充分地激發(fā)小學生學習的興趣，也無法讓課堂氛圍更加活躍。小學數(shù)學教師可以利用數(shù)學故事導入新內(nèi)容，讓小學生學習知識的方法符合其年齡和興趣，使其更加容易對新內(nèi)容感興趣，并且融入數(shù)學課堂中，積極地動腦思考。如小學生在學習與周長相關(guān)的知識時，教師可以把生活中的問題引入教學中，在講解數(shù)學故事的同時向?qū)W生提問：小袋鼠的爸爸每天都帶著小袋鼠在操場上跑步，操場一圈是400m，小袋鼠一分鐘可以跑200m，它一共跑了八分鐘，那么它一共跑了幾圈？教師通過數(shù)學故事設置相關(guān)的問題，可以引導學生從中發(fā)掘數(shù)字信息，并且對各個信息之間的聯(lián)系進行分析。利用設置問題的方式，不但可以讓學生了解數(shù)學知識點的具體意義，使學生充分地學習數(shù)學知識，也可以培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習熱情，最終提高數(shù)學教學成效，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。

三、故事應用，化難為易

在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，小學生處于具體運算階段，他們在具體、形象的邏輯思維能力方面正在逐漸加強，但是抽象能力較差。數(shù)學知識又具有極強的抽象性，許多學生在學習時會遇到困難。許多數(shù)學練習題在編制時平鋪直敘，沒有趣味性的語言進行描述，沒有聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗，導致許多學生無法理解習題，長此以往，也會對數(shù)學學習產(chǎn)生倦怠感。但是，如果教師將故事情境運用于數(shù)學知識的講授和習題的編制中，往往能夠起到化難為易的良好效果。例如，在小學數(shù)學的習題中關(guān)于電表用電量的問題，學生常常不能夠理解電表上的數(shù)字，指的不是當月用電量，而是累積的用電量。傳統(tǒng)的教學方法，教師花費很長的教學時間，學生在完成習題時仍會出現(xiàn)此類錯誤。于是教師講述了一個數(shù)學故事來幫助大家理解：傳說，在城堡里有一顆黃金樹，樹上時不時會掉落黃金果，小猴聽說后，急忙忙帶著果籃跑去，幸運的小猴到的第一天籃子里就接到了10個黃金果（教師一邊講述一邊在黑板上粘貼了10個黃金果），第二天又掉落了一些黃金果（教師繼續(xù)在黑板上貼黃金果，共計35個）小猴得意地說道：“今天我接到了35個黃金果”同學們覺得小猴說的對嗎？為什么？這時學生頓悟35個黃金果是第一天和第二天的總和，求第二天掉落的果子應該用35-10=15個。這時再結(jié)合用水量的習題，學生就會明白用水量、用電量和猴子接黃金果的原理是一樣的。從而化難為易，輕松幫助學生解決難題。

結(jié)束語

數(shù)學故事在小學數(shù)學教學中有著極高的應用價值，教師在低年級小學數(shù)學教學中應用數(shù)學故事進行教學，首先要對數(shù)學故事的特征進行探討，這樣才能更好地發(fā)揮數(shù)學故事的價值。其次，教師要明確數(shù)學故事的意義，這樣才能將數(shù)學故事與數(shù)學教學結(jié)合起來，進而根據(jù)小學低年級學生的實際情況制訂一系列應用措施，利用這樣的教學方式不斷提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻

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