周艷

摘要：學(xué)生作文難于無話可說，為此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)作規(guī)律去挖掘農(nóng)村作文素材：通過孩子生活的環(huán)境，以及在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活、游戲、玩耍。教會孩子留心觀察，逐漸讓他們養(yǎng)成在活動中觀察，在觀察中思考的習(xí)慣，捕捉素材能力不斷得以提升，素材不斷得以充實。實現(xiàn)學(xué)生作文有話可說，能寫出真情實感。

關(guān)鍵詞：習(xí)作素材;生活環(huán)境;生活體驗;捕捉能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-196

作為一名小學(xué)語文教師，最令人頭痛的是作文教學(xué)，一提到作文許多孩子就表現(xiàn)出畏懼心理。農(nóng)村學(xué)生普遍厭作文，怕作文。作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時東摘西抄的“拼湊式”作文;編編編的“空話式”作文;甚至是全文照抄的“移植式”作文。寫作文成了農(nóng)村孩子最頭疼的事，每一次教學(xué)完作文后，同學(xué)們的作文多是千篇一律，因為許多同學(xué)總覺得無話可說，總認為農(nóng)村既沒有好玩的游樂場，神奇的博物館，也沒有亭臺樓閣、名勝古跡等等。再加上許多農(nóng)村孩子生活較單調(diào)，爸爸媽媽在外打工，跟著爺爺奶奶，生活知識面狹窄，學(xué)生手中‘無米’，只能“泡白開水”或“偷”或“剽”。其實不然，豐富的農(nóng)村生活為學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材。關(guān)鍵在于教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認識生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生作文開辟一條通道。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和習(xí)作規(guī)律挖掘農(nóng)村作文素材呢？

一、從孩子生活的環(huán)境去捕捉素材。

山村的孩子，生在小山村，長在小山村，如畫的大自然就是他們的搖籃?？淳G樹紅花，聽百蟲啾啾，喝的是甘甜的的山泉水，吸的是清新的空氣。春之綠，夏之涼，秋之爽，冬之雪。教學(xué)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨特的韻味。如在教學(xué)《夸家鄉(xiāng)》作文時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走出教室，去感受大自然的美景。一邊引導(dǎo)，一邊講解。課后好多孩子都找到了素材，打開了話匣。其中一篇作文這樣寫到，我的家鄉(xiāng)在汶川漩口水田坪村，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，是個美麗的地方。紫坪庫水庫就座落在我的家鄉(xiāng)。她像一位美麗的姑娘靜靜地臥在群山之中。要是天氣晴朗時，你來我的家鄉(xiāng)，整個水庫的美景都會展現(xiàn)在你的面前。庫邊長滿了茂密的樹，開滿了紅紅的花;蜜蜂飛舞在花叢中，鳥兒在山谷枝頭歌唱;一群群美麗的白鷺在湖面上自由自在來回的飛翔;藍藍的天、白白的云，倒映在湖水中，真是一幅美麗的山水畫。要是下起了蒙蒙細雨，水庫上飄著一層薄薄的霧，周圍的景物一片朦朧，山上的人家和學(xué)校好像披上輕紗，就像童話中的仙境。這樣，這位同學(xué)根據(jù)仔細的觀察、學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)就寫出了內(nèi)涵，表達了自己的真情實感。

二、從孩子的生活中去捕捉素材

1、從勞動實踐中去

學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動時間，廣闊的活動天地。經(jīng)常參與勞動實踐，做一些力所能及的家務(wù)活，他們個個都是勞動能手。參加勞動實踐，使學(xué)生在勞動中體會勞動的苦與甜，有了這刻骨銘心的體驗，學(xué)生才會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當然，在這刻骨銘心的體驗中同學(xué)們的習(xí)作也不再是“口水話”，而變得很自然，真實了。如，一位同學(xué)在《洗衣服》的習(xí)作中寫到：……我坐在門前的石凳上，接了一盆清水，放進臟衣服，抹上肥皂，用手輕輕一搓，呀，黑黑的泡泡一下子就跑出來了。不一會兒，整個盆子里全是黑呼呼的泡泡。搓呀搓，可袖口處就是搓不干凈。這可怎么辦呢？我趕緊回屋找來刷子，鋪在地下的大石板上用力的刷，沒刷兩下子，就感覺我的腿好麻，腰好酸，手好痛。哎洗件衣服就累成這樣，想想媽媽每天上班、做家務(wù)，可真不容易??！我以后一定要多多幫幫媽媽?？矗∽约合匆?，深知不易，試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么多的真情實感呢？

2、從孩子的玩耍中去

山里孩子的星期天既沒有輔導(dǎo)班，也沒有電影院。他們的周末只能約上幾個小伙伴一起去大山。在大自然的懷抱中盡情玩耍，撿樹葉、采野花;捉蝴蝶、斗蛐蛐;聽鳥兒歌唱，看蜜蜂采蜜;看黃豆生根、發(fā)芽、長大，看小蝌蚪如何變成捉蟲的小青蛙……這是對農(nóng)村孩子在課外閱讀方面欠缺的一種補充，也是他們獨特的一種優(yōu)勢。當教學(xué)時，教師只要恰當?shù)厣宰鼽c撥，學(xué)生便躍躍欲試，爭相暢敘心中之樂，心中之趣。因為這不是冥思苦想的作文，也不是枯燥無味的述說，而是在敘述享美之樂，個個都是有感而發(fā)。

三、從孩子的學(xué)習(xí)中去捕捉素材

我校是寄宿制封閉式管理的學(xué)校，學(xué)生生活在“四角的天空”。在學(xué)校沒有手機，沒有電視，不管什么游戲，孩子們都會玩的不亦樂乎，充分發(fā)揮。根據(jù)這一現(xiàn)象，我常常和孩子們一起玩游戲。游戲前，告訴孩子留意游戲過程，觀察游戲中同學(xué)的不同表現(xiàn)，他們的動作、神態(tài)等等。抓住學(xué)校開展的趣味濃厚的運動會，豐富多彩的慶?；顒印@些豐富的習(xí)作素材。有了他們的親身參與，仔細觀察，才會收獲同學(xué)的友誼，感受失敗的遺憾、成功的喜悅。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，逐漸讓他們養(yǎng)成在活動中觀察，在觀察中思考的習(xí)慣，捕捉素材能力不斷得以提升，素材不斷得以充實。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)，教師要不斷提出要求，教會學(xué)生觀察，培養(yǎng)捕獲作文素材的能力、農(nóng)村的現(xiàn)代化、大變化都為學(xué)生提供了廣闊的素材空間。多布置一些緊扣“農(nóng)”字的題目，貼近學(xué)生生活實際的話題，孩子才能寫出真情實感，才能寫出農(nóng)村特色。

參考文獻

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[2]彭燕，李建皇.農(nóng)村本土作文素材的整合與教學(xué)創(chuàng)新實踐[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2019（03）：98.